Análisis
y comentario de Jose M. Valqui Oxolón para el Curso de Evaluación de la Calidad del Aprendizaje de la maestria de Docencia Universitaria.
Desde
comienzos de los años noventa, la región de América Latina y el Caribe ha
mostrado importantes adelantos en materia educacional. De acuerdo con el
seguimiento de los objetivos de desarrollo del Milenio, la región con algunas
diferencias entre países está en vías de cumplir las principales metas
educativas propuestas para el año 2015. Algunos de estos avances como el
aumento del acceso a los diferentes niveles educativos han favorecido a casi la
totalidad de niños y jóvenes en edad escolar; no obstante, la mayor parte de
ellos no han sido suficientemente equitativos o han tenido efectos desiguales
en la progresión y el logro escolar. Aun así, es preciso destacar que las
desigualdades socioeconómicas de origen están perdiendo progresivamente su
gravitación en el tránsito de los niños y jóvenes por el sistema educativo. Aún
queda mucho todavía por hacer y corresponde a los estados cumplir los compromisos de los acuerdos
firmados en los foros de políticas educativas mundiales. Aquí algunas ideas
recogidas de las lectura consultadas.
DIMENSIONES DE LA CALIDAD EDUCATIVA
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RELEVANCIA
Promueve
aprendizajes significativos, referidas al que y porque de la educación
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EQUIDAD
Igualdad
de oportunidades para todos.La educacion es un derecho.
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PERTINENCIA
El
centro de la atención de la educación
es el estudiante en un contexto flexible adaptable a las, demandas,
necesidades y características de las personas.
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EFICACIA
Metas
educativas alcanzables para todos
En
que medida y proporción se lograron los objetivos de la educación en un
enfoque de derechos
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EFICIENCIA
Uso
racional de los recursos, costos con que los objetivos son alcanzados
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Los aportes de los países de América
latina, México, Cuba, Chile nos dan un amplio panorama de cómo está la
situación de la evaluación de la calidad educativa en nuestro continente en
relación al mundo. Lo que debemos destacar es el aporte de los chilenos Juan
Cassasus y Violeta Arancibia (1997), la Mexicana Silvia Schemelkes (1997), y
otros autores, nos dan una visión de los altos niveles de logros alcanzados cuantitativamente en lo
cognitivo de los estudiantes. Hoy nos queda identificar y profundizar las causas o factores que han generado esos
logros en términos cualitativos, En esa ruta nos encontramos los peruanos a la luz de los resultados
obtenidos en la evaluación ECE, ¿Cómo mejorar los resultados de la ECE 2012?
En esa perspectiva la preocupación por
la Evaluación de la calidad de los procesos y resultados ha ampliado su mirada sobre aspectos de la
realidad que son objetos de evaluación (Enseñanza y aprendizaje). Por eso lo
más importante son los procesos antes que los resultados. Dada la complejidad
de los sistemas educativos resultan insuficientes los datos que orienten el
desarrollo de políticas educativas para el mejoramiento de la calidad de la educación.
El auge de las evaluaciones del
rendimiento de las estudiantes con el fin de determinar el grado de eficacia de
los sistemas educativos y mejorar la calidad de los estudiantes, obedece tanto
a la exigencia de la sociedad para demostrar, en que medida han sido logrados
los objetivos educativos en los diferentes niveles que brindan las escuelas; asi por ejemplo los
resultados de la ECE 2012 nos dan un aliciente avance en comprensión lectora y
en matemática todavía nos queda mucho por hacer porque los resultados no son
alentadores como hemos esperado.
La
evaluación masiva del rendimiento de los estudiantes no siempre ha estado acompañada
de una definición consensuada de lo que implica calidad educativa debido que la
calidad es un concepto relativo y
dinámico y su proceso es lento y gradual. Sin embargo existen algunas
aproximaciones conceptuales que merece nuestra atención a nivel de latino América. Una evaluación
ampliada e integradora de calidad así como estrategias de evaluación significa
también evaluar el desempeño docente y no solo el aprendizaje de los
estudiantes si no todo los factores que influyen en las evaluaciones
estandarizadas.
LA OREAL-UNESCO
Define calidad:
Como
un medio para que el ser humano se desarrolle plenamente como tal; ya que
gracias a ella crece y se fortaleces como persona y como especie que contribuye
al desarrollo de la sociedad, transmitiendo y compartiendo sus valores y su
cultura.
Define Educación
Como
un proceso permanente que facilita el aprendizaje, el desarrollo de
competencias, la experiencia y la interpretación plena de valores, afectos y de sus potencialidades
tanto individuales como sociales. Por eso la “La educación es un derecho humano fundamental y un bien publico
irrenunciable”.
