Mi diario Reflexivo

La posición que ha tocado vivir, después de tantos años de ser director y docente universitario  y eso de volver nuevamente a mi aula de Educación Básica regular, es una experiencia maravillosa en mi carrera profesional

Agradezco a Dios por darme la oportunidad de volver a enseñar  y aprender de los adolescentes, me siento privilegiado de estar en las aulas, porque no solamente  estoy frente a los adolescentes con talento normal; sino también  con habilidades diferentes  como Cesar. Él es un estudiante de tercer año de secundaria  que no habla ni escucha (Sordo mudo), pero es altamente creativo, su participación en las clases es activo, para mí es un desafío estar frente a él. Como debe ser un docente he tenido que estudiar algunas estrategias  metodológicas y lenguaje de señas para comunicarme y preparar mis unidades de aprendizaje. Hoy me he dado cuenta que no es solamente  vocación de maestro, sino  fundamentalmente una  actitud  para enseñar y aprender al mismos tiempo. Hoy siento que soy más crítico y reflexivo con mi profesión y conmigo mismo, cada día trabajo con mucha pasión e intensidad por hacer de mi profesión un medio para alcanzar una educación de calidad sobre todo con justicia social. Una educación con sentido debe ser prioridad en la nueva agenda política de los próximos gobernantes.

La educación con sentido

La Directora del Centro de desarrollo Educacional (CEDE) Cuba en una de sus entrevistas a un periodista  manifiesta que existe una estrecha relación entre la sociedad y la educación, que es la que finalmente permite la formación integral de las personas. Sin embargo  en estos últimos tiempos no se le está dando a la educación el papel que le corresponde formar personas y que principalmente la familia está también muy alejada de su rol que le corresponde, por eso vemos tanta violencia, inseguridad y discriminación promovidas por los medios de comunicación que en vez de difundir programas educativos difunden violencia  y antivalores sin que el estado haga nada. A esta problemática se suma la preocupación al que está sometido el docente en estos últimos tres años por la amenaza de la evaluación. Tanto es la presión y preocupación por mejorar su desempeño y aprobar el examen teórico, paulatinamente ha dejado de preocuparse por su rol fundamental que es la de enseñar y aprender al mismo tiempo. Justamente una de las cosas que ha caracterizado la relación del Estado con los profesores, es la evaluación docente, ¿Cuán importante es el rol del profesor en el resultado del proceso educativo y cuando uno se concentra demasiado en otros problemas secundarios? , lógicamente, la educación deja se tener sentido.

Entonces ¿Cuál debería ser el verdadero sentido de la educación?. A caso no sería necesario como dijo el Físico Danés Niels Bohr, innovador de física cuántica  “Enseñar a pensar “.Considero que el estado debe promover una cultura de evaluación para mejorar la calidad del desempeño docente y no para sacar del sistema. Les invito a no perder la perspectiva de ser un verdadero maestro que cumple un rol protagónico en la sociedad, y si de algo debemos de sentirnos orgullosos, es que tenemos el espíritu constante de desafiar a la improvisación e imposición, porque estamos convencidos  que nuestro rol social es justamente enseñar a pensar para actuar con convicción de formar personas con valores en una sociedad de constantes cambios.

Recordemos la solución a un problema nunca es una sola…aprendamos a buscar la mejor manera de resolver, animémonos a ver las cosas desde muchos puntos de vista y aprenderemos que uno más uno…no siempre es dos.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE APRENDIZAJE

Si bien es cierto que los cambios son inevitables tarde o temprano se tienen que producir necesariamente, pero esos cambios deben ir acompañado de la solidez académica al momento de implementar, porque si no es significativa, el cambio termina por confundir a las personas.

Precisamente esta situación  sucede en el sector educación tantos programas, monitoreo, asesorías, acompañamiento, fortalezas, soportes y capacitaciones y actualizaciones  y tantos otros términos de moda acompañado de despilfarro de dinero como nunca visto en el sector ,nos están atiborrando y estresando a los directores y docentes de las escuelas públicas, que en vez de dedicarnos a preparar nuestra planificación de aula , estamos preocupados por aprender nuevos términos pedagógicos que en la práctica muchos no tienen sentido.

 Durante las vacaciones de medio año se han realizado capacitaciones descentralizadas en las UGEL, en cuatro áreas curriculares. Uno de los temas desarrollados por los expertos fue la situación de contexto y situación significativa  que en vez de aclarar o facilitar,  ha  terminado por confundir a decir de la mayoría de los asistentes. Aquí les comparto un concepto y un ejemplo que podría ayudar a comprender el tema:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.- Son situaciones retadoras, auténticas y reales que tienen el propósito de lograr aprendizajes en los estudiantes. Es el detonante que genera diferentes situaciones de aprendizaje. Se describe a partir de situaciones de contexto tomando en consideración el proceso pedagógico de la “problematización”. Ejemplo.

En la comunidad de El progreso, distrito de Carabayllo, existe violencia familiar en sus hogares. Siendo conocedores de que el maltrato físico y psicológico en el seno de la familia, es un problema que influye en el aprendizaje de los estudiantes de la I.E. 2037 Ciro Alegría, como maestros nos comprometemos a solucionar en parte dicha problemática, defendiendo y practicando valores ético – morales en toda la comunidad educativa.

Pienso que al igual que los procesos pedagógicos y procesos cognitivos, la situación significativa merece un tratamiento especial que busca una enseñanza pertinente y contextualizada.

En consecuencia si queremos realmente escuelas públicas de calidad vistas como comunidades de aprendizaje, todos los programas de capacitación, debe estar orientada a desarrollar estrategias formativas, sobre todo formación  reflexiva para mejorar la práctica pedagógica tanto de los docentes y directivos que muy bien podría ser aprovechadas a través de las estrategias de intervención del programa acompañamiento que se viene implementando en todo el Perú.

DÍA DEL LOGRO

¿Qué significa día del logro?

El Día del Logro es uno de los momentos claves de la Movilización Nacional por la Mejora de los Aprendizajes la cual, bajo el lema "Todos podemos aprender, nadie se queda atrás", busca mejorar los aprendizajes de niños y niñas,  en todas las áreas especialmente en comprensión lectora y matemática. Se realiza en un acto público, y se enmarca en el plan de mejora de los aprendizajes a nivel institucional y de aula; se concibe como una estrategia de presentación y celebración sobre los avances y logros de aprendizajes alcanzados por los estudiantes.

Sin embargo esta concepción pedagógica en cada institución educativa del país, se está distorsionando, más parece una exposición de materiales y recursos educativos, en vez que los estudiantes demuestren la forma como han aprendido o logrado mejorar sus aprendizajes. Inclusive se está convirtiendo en un negocio como ocurre en la feria de ciencias donde se compra y venden proyectos para las exposiciones.

Considero pertinente que las autoridades deben retomar el verdadero sentido de lo que significa la escuela que queremos donde los niños y niñas desplieguen su talento a través de estrategias que desarrollamos los maestros con creatividad e innovación, y los estudiantes deben demostrar ese día, el qué y cómo aprendieron.

Es hora de reflexionar.

Lo Mejor para el mundo vs. Lo Mejor para Dios.

Quien no recuerda cuando se encuentra con sus hermanos, amigos, colegas, compañeros de trabajo, de estudios, etc y al despedirse acompañado de un abrazo  te dicen “te deseo lo mejor”. Generalmente ocurre con las personas muy cercanas que te aprecia, te respeta, te considera, sobre todo te estima sinceramente. Esta frase tiene profundo significado, muchos relacionan con lo material y otros con lo espiritual basado en la fe católica escrito en la santa biblia. Según el Diccionario de la Real Academia Española dice al respecto: mejor. (Del lat. melĭor, -ōris). adj. comp. De bueno. Superior a otra cosa y que la excede en una cualidad natural o moral. De lo que se puede deducir que cuando una persona te desea lo mejor te está expresando sinceramente de todo corazón los mejores deseos, que triunfes en la vida, que el éxito te acompañe, y que sigas siendo mejor persona.  Entonces ¿Hasta qué punto es posible mantener la fe y la esperanza en las cosas que creemos  y nos proponemos realizar en base a los conocimientos y experiencias vividas?

Aquí les escribo una historia para pensar…

Se cuenta que en un pueblo lejano, el rey convoco a todos los jóvenes a una audiencia privada para darles un importante mensaje. Muchos jóvenes asistieron y el rey les dijo: “Os voy a dar una semilla diferente a cada uno de vosotros, al cabo de 6 meses deberán traerme en una maceta la planta que haya crecido. La planta más bella ganará la mano de mi hija”. Y así se hizo, pero había un joven que plantó su semilla y esta no germinaba, mientras los demás jóvenes del reino no paraban de hablar y mostrar las hermosas plantas y flores que habían crecido en sus macetas. A los seis meses todos los jóvenes desfilaban hacia el castillo con hermosísimas y exóticas plantas. El joven estaba demasiado triste pues, como su semilla nunca germinó, ni siquiera quería ir al palacio. La madre del joven le insistía a éste que acudiera, pues también había sido participante del reto. Con la cabeza  baja y muy avergonzado, desfiló en último lugar hacia el palacio con su maceta vacía en las manos. Cuando los otros muchachos lo vieron estallaron en risas y burlas, causando un alboroto que sólo pudo ser interrumpido por el ingreso del rey, ante el cual todos hicieron reverencia. El rey se paseó entre todas las macetas admirando cada una de las plantas. Finalizada la inspección hizo llamar a su hija y llamo de entre todos al joven que llevo su maceta vacía. Atónitos, todos esperaban la explicación de aquella acción. El rey dijo entonces: “Este es el nuevo heredero del trono y se casara con mi hija, pues a todos ustedes se les dio una semilla infértil, y todos trataron de engañarme plantando otras plantas; pero este joven tuvo el valor de presentarse y mostrar su maceta vacía, siendo sincero, real y valiente, cualidades que un futuro rey debe tener y que mi hija merece”.

Concordante con la historia  no basta con ver para creer; sino hay que creer para ver y las cosas suceden por algo mejor.

LIDERAZGO PEDAGÓGICO

Definitivamente el éxito de las instituciones educativas públicas, depende del líder y el estilo de liderazgo que desarrolla la persona que dirige. Desde esa perspectiva se puede afirmar que el liderazgo pedagógico y el liderazgo transformacional, basado en las personas es determinante para logar los objetivos propuestos y hacer realidad nuestros sueños de lograr una educación de calidad con equidad.

Charles Handy,(1994) afirma que para ejercer el liderazgo se necesita  de ciertos atributos como: Creer en uno mismo, la pasión por el trabajo, y sobre todo el líder debe amar a las personas. Un verdadero líder tiene visión aun en la adversidad sigue confiando que si mismo y hace posible lograr los objetivos con la ayuda de todos los que le rodean. Precisamente para el liderazgo pedagógico que ha puesto de moda el Minedu, no es un simple rótulo , se relaciona con los buenos líderes del futuro que deben ser personalmente creíbles .Los líderes creíbles tienen hábitos, valores, rasgos y aptitudes personales para generar confianza y compromiso de sus seguidores. Un ejemplo de credibilidad es, Mahatma Gandhi afirmó que su" vida era su propio mensaje", él creía que su vida personal le confería la credibilidad que le permitía tener éxito como líder (Keshavan Nair, 1994). Justamente un verdadero maestro debe ser ejemplo de vida. Estas son algunas cualidades que deben tener los líderes que hoy dirigen las instituciones educativas públicas.

Como Maestro auguro, pronto encuentren el rumbo de las escuelas que el Perú necesita y evitemos de hacer más de lo mismo y como afirma Silvia schmelkes,”No pretendamos que las cosas cambien si seguimos haciendo más de lo mismo”. La sociedad exige resultados y los lideres están llamados a satisfacer sus demandas, por es necesario implementar la Gestión por resultados y una cultura de rendición de cuentas.

Seguimos conversando.

EL ÉXITO DE LA GESTIÓN EDUCATIVA ESTÁ EN EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

El programa de acompañamiento Pedagógico en el Perú es relativamente nuevo, el Ministerio de educación viene implementando con mucho éxito desde el año 2008, bajo el enfoque del presupuesto por resultados (PPR).Esta experiencia  desarrollada en algunos  países como: Venezuela, Colombia, Chile, Uruguay y España han tenido buenos resultados. Nos parece pertinente que en el Perú se haya tomado como referencia en la política educativa como un factor clave para acortar las brechas de la inequidad y calidad educativa.

El acompañamiento pedagógico es una estrategia de formación en servicio centrada en la escuela. Su propósito consiste en mejorar la práctica pedagógica del docente con la participación de los actores claves dentro del marco de los desafíos planteados en el Proyecto Educativo Nacional. Sus primeros resultados se pueden evidenciar en los resultados de la ECE en las regiones que viene implementando el programa PELA.

Los propósitos centrales de este tipo de acompañamiento son

A)   Promover la autonomía progresiva del docente.

B)   Generar el habito de la reflexión continua sobre la acción, antes y durante.

Desde esa perspectiva el acompañamiento se enmarca en el enfoque crítico reflexivo. Por eso el acompañamiento también se define como un proceso sistemático permanente mediado por el acompañante, con el objeto de interactuar con el docente y el director para promover la reflexión sobre su práctica; es decir para incentivar tanto el descubrimiento de los supuestos que están de tras de dicha practica como la toma de decisiones para realizar cambios necesarios. Esta reflexión debe servir para iniciar un proceso de transformación y mejora de la práctica pedagógica, de modo que garantice el logro de los aprendizajes desde una perspectiva integral.

Las formas de intervención del acompañamiento pedagógico son:

Visita en aula (asesoría personalizada)

Micro talleres (mínimo cuatro al año)

Taller de actualización docente. (Mínimo dos al año)

Estos son los grandes desafíos que enfrentan los docentes y directores de las escuelas públicas. Así por ejemplo al docente en ejercicio se le exige desarrollar ciertas competencias que permitan implementar eficientemente las diferentes herramientas pedagógicas en el aula de clase, y a nivel de la institución educativa el liderazgo pedagógico del director es clave, para lograr la transformación de la escuela que queremos.

En consecuencia para lograr una gestión exitosa el director de la escuela pública debe dedicarse íntegramente a tiempo completo al proceso de acompañamiento y asesoría pedagógica del docente en aula (tarea difícil pero no imposible).Para ello deberá superar  los males de la burocracia administrativa tradicional que consiste en llenarse el escritorio de papeles o pasarse horas interminables tratando de resolver problemas cotidianos que muy bien podrían delegarse al equipo de gestión (Liderazgo transformacional), mientras que otros simplemente no asisten a la escuela, pone horarios especiales de atención, por lo general aduce estar gestionando algo para la escuela.

Estos comportamientos tendrán que ir cambiando radicalmente en la actitud de los directores e ir progresivamente implementando cambios centrados en dos competencias de gestión del acompañamiento pedagógico:

1.- Implementar prácticas de liderazgo pedagógico que favorezcan  el logro de aprendizajes, a partir de la previsión de metas, la convivencia y la participación de la familia y comunidad.

2.- Gestión del clima escolar favorable para el logro de los aprendizajes.

Estos aspectos mencionados guardan estrecha relación con los dominios, competencias y desempeños establecidos en el Marco del Buen desempeño del Director (MBDDir) , Ley General de educación(LGE), Ley de reforma magisterial (LRM).

Preguntas de reflexión:

¿Qué significa gestión escolar en tiempos de cambio?

¿Estarán preparados los directores para asumir estos desafíos?

¿Qué significa ser un director líder pedagógico?

¿Se logrará implementar los ocho compromisos exigidos como metas en los próximos años de gestión?

¿El acompañamiento pedagógico podría ser una oportunidad para mejorar la calidad educativa?.