jueves, 31 de diciembre de 2015

Feliz año 2016 que sigan los éxitos

Estimados amigos y amigas 
Estando a pocas horas de terminar el año 2015 agradece a DIOS todo poderoso por todo lo bueno que te haya sucedido y que la dificultad sea una lección aprendida; el año nuevo está por comenzar y todo está en nuestra actitud para lograr nuestros sueños.
“No te desanimes si no conseguiste lo que anhelabas, recuerda que siempre se puede empezar de nuevo. No pierdas las esperanzas, Mantente de pie y LUCHA hasta conseguir aquello que anhelas”

Feliz año nuevo 2016 a todos mis amigos que la paz, el amor, la felicidad, la prosperidad y el éxito siempre les acompañe. 
Sinceros deseos.

José Valqui

lunes, 9 de noviembre de 2015

Mi diario Reflexivo

La posición que ha tocado vivir, después de tantos años de ser director y docente universitario  y eso de volver nuevamente a mi aula de Educación Básica regular, es una experiencia maravillosa en mi carrera profesional

Agradezco a Dios por darme la oportunidad de volver a enseñar  y aprender de los adolescentes, me siento privilegiado de estar en las aulas, porque no solamente  estoy frente a los adolescentes con talento normal; sino también  con habilidades diferentes  como Cesar. Él es un estudiante de tercer año de secundaria  que no habla ni escucha (Sordo mudo), pero es altamente creativo, su participación en las clases es activo, para mí es un desafío estar frente a él. Como debe ser un docente he tenido que estudiar algunas estrategias  metodológicas y lenguaje de señas para comunicarme y preparar mis unidades de aprendizaje. Hoy me he dado cuenta que no es solamente  vocación de maestro, sino  fundamentalmente una  actitud  para enseñar y aprender al mismos tiempo. Hoy siento que soy más crítico y reflexivo con mi profesión y conmigo mismo, cada día trabajo con mucha pasión e intensidad por hacer de mi profesión un medio para alcanzar una educación de calidad sobre todo con justicia social. Una educación con sentido debe ser prioridad en la nueva agenda política de los próximos gobernantes.


viernes, 21 de agosto de 2015

La educación con sentido



La Directora del Centro de desarrollo Educacional (CEDE) Cuba en una de sus entrevistas a un periodista  manifiesta que existe una estrecha relación entre la sociedad y la educación, que es la que finalmente permite la formación integral de las personas. Sin embargo  en estos últimos tiempos no se le está dando a la educación el papel que le corresponde formar personas y que principalmente la familia está también muy alejada de su rol que le corresponde, por eso vemos tanta violencia, inseguridad y discriminación promovidas por los medios de comunicación que en vez de difundir programas educativos difunden violencia  y antivalores sin que el estado haga nada. A esta problemática se suma la preocupación al que está sometido el docente en estos últimos tres años por la amenaza de la evaluación. Tanto es la presión y preocupación por mejorar su desempeño y aprobar el examen teórico, paulatinamente ha dejado de preocuparse por su rol fundamental que es la de enseñar y aprender al mismo tiempo. Justamente una de las cosas que ha caracterizado la relación del Estado con los profesores, es la evaluación docente, ¿Cuán importante es el rol del profesor en el resultado del proceso educativo y cuando uno se concentra demasiado en otros problemas secundarios? , lógicamente, la educación deja se tener sentido.
Entonces ¿Cuál debería ser el verdadero sentido de la educación?. A caso no sería necesario como dijo el Físico Danés Niels Bohr, innovador de física cuántica  “Enseñar a pensar “.Considero que el estado debe promover una cultura de evaluación para mejorar la calidad del desempeño docente y no para sacar del sistema. Les invito a no perder la perspectiva de ser un verdadero maestro que cumple un rol protagónico en la sociedad, y si de algo debemos de sentirnos orgullosos, es que tenemos el espíritu constante de desafiar a la improvisación e imposición, porque estamos convencidos  que nuestro rol social es justamente enseñar a pensar para actuar con convicción de formar personas con valores en una sociedad de constantes cambios.
Recordemos la solución a un problema nunca es una sola…aprendamos a buscar la mejor manera de resolver, animémonos a ver las cosas desde muchos puntos de vista y aprenderemos que uno más uno…no siempre es dos.

lunes, 17 de agosto de 2015

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE APRENDIZAJE

Si bien es cierto que los cambios son inevitables tarde o temprano se tienen que producir necesariamente, pero esos cambios deben ir acompañado de la solidez académica al momento de implementar, porque si no es significativa, el cambio termina por confundir a las personas.
Precisamente esta situación  sucede en el sector educación tantos programas, monitoreo, asesorías, acompañamiento, fortalezas, soportes y capacitaciones y actualizaciones  y tantos otros términos de moda acompañado de despilfarro de dinero como nunca visto en el sector ,nos están atiborrando y estresando a los directores y docentes de las escuelas públicas, que en vez de dedicarnos a preparar nuestra planificación de aula , estamos preocupados por aprender nuevos términos pedagógicos que en la práctica muchos no tienen sentido.
 Durante las vacaciones de medio año se han realizado capacitaciones descentralizadas en las UGEL, en cuatro áreas curriculares. Uno de los temas desarrollados por los expertos fue la situación de contexto y situación significativa  que en vez de aclarar o facilitar,  ha  terminado por confundir a decir de la mayoría de los asistentes. Aquí les comparto un concepto y un ejemplo que podría ayudar a comprender el tema:
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.- Son situaciones retadoras, auténticas y reales que tienen el propósito de lograr aprendizajes en los estudiantes. Es el detonante que genera diferentes situaciones de aprendizaje. Se describe a partir de situaciones de contexto tomando en consideración el proceso pedagógico de la “problematización”. Ejemplo.
En la comunidad de El progreso, distrito de Carabayllo, existe violencia familiar en sus hogares. Siendo conocedores de que el maltrato físico y psicológico en el seno de la familia, es un problema que influye en el aprendizaje de los estudiantes de la I.E. 2037 Ciro Alegría, como maestros nos comprometemos a solucionar en parte dicha problemática, defendiendo y practicando valores ético – morales en toda la comunidad educativa.
Pienso que al igual que los procesos pedagógicos y procesos cognitivos, la situación significativa merece un tratamiento especial que busca una enseñanza pertinente y contextualizada.

En consecuencia si queremos realmente escuelas públicas de calidad vistas como comunidades de aprendizaje, todos los programas de capacitación, debe estar orientada a desarrollar estrategias formativas, sobre todo formación  reflexiva para mejorar la práctica pedagógica tanto de los docentes y directivos que muy bien podría ser aprovechadas a través de las estrategias de intervención del programa acompañamiento que se viene implementando en todo el Perú.

martes, 28 de julio de 2015

DÍA DEL LOGRO

¿Qué significa día del logro?
El Día del Logro es uno de los momentos claves de la Movilización Nacional por la Mejora de los Aprendizajes la cual, bajo el lema "Todos podemos aprender, nadie se queda atrás", busca mejorar los aprendizajes de niños y niñas,  en todas las áreas especialmente en comprensión lectora y matemática. Se realiza en un acto público, y se enmarca en el plan de mejora de los aprendizajes a nivel institucional y de aula; se concibe como una estrategia de presentación y celebración sobre los avances y logros de aprendizajes alcanzados por los estudiantes.
Sin embargo esta concepción pedagógica en cada institución educativa del país, se está distorsionando, más parece una exposición de materiales y recursos educativos, en vez que los estudiantes demuestren la forma como han aprendido o logrado mejorar sus aprendizajes. Inclusive se está convirtiendo en un negocio como ocurre en la feria de ciencias donde se compra y venden proyectos para las exposiciones.
Considero pertinente que las autoridades deben retomar el verdadero sentido de lo que significa la escuela que queremos donde los niños y niñas desplieguen su talento a través de estrategias que desarrollamos los maestros con creatividad e innovación, y los estudiantes deben demostrar ese día, el qué y cómo aprendieron.
Es hora de reflexionar.



jueves, 18 de junio de 2015

Lo Mejor para el mundo vs. Lo Mejor para Dios.

Quien no recuerda cuando se encuentra con sus hermanos, amigos, colegas, compañeros de trabajo, de estudios, etc y al despedirse acompañado de un abrazo  te dicen “te deseo lo mejor”. Generalmente ocurre con las personas muy cercanas que te aprecia, te respeta, te considera, sobre todo te estima sinceramente. Esta frase tiene profundo significado, muchos relacionan con lo material y otros con lo espiritual basado en la fe católica escrito en la santa biblia. Según el Diccionario de la Real Academia Española dice al respecto: mejor. (Del lat. melĭor, -ōris). adj. comp. De bueno. Superior a otra cosa y que la excede en una cualidad natural o moral. De lo que se puede deducir que cuando una persona te desea lo mejor te está expresando sinceramente de todo corazón los mejores deseos, que triunfes en la vida, que el éxito te acompañe, y que sigas siendo mejor persona.  Entonces ¿Hasta qué punto es posible mantener la fe y la esperanza en las cosas que creemos  y nos proponemos realizar en base a los conocimientos y experiencias vividas?
Aquí les escribo una historia para pensar…
Se cuenta que en un pueblo lejano, el rey convoco a todos los jóvenes a una audiencia privada para darles un importante mensaje. Muchos jóvenes asistieron y el rey les dijo: “Os voy a dar una semilla diferente a cada uno de vosotros, al cabo de 6 meses deberán traerme en una maceta la planta que haya crecido. La planta más bella ganará la mano de mi hija”. Y así se hizo, pero había un joven que plantó su semilla y esta no germinaba, mientras los demás jóvenes del reino no paraban de hablar y mostrar las hermosas plantas y flores que habían crecido en sus macetas. A los seis meses todos los jóvenes desfilaban hacia el castillo con hermosísimas y exóticas plantas. El joven estaba demasiado triste pues, como su semilla nunca germinó, ni siquiera quería ir al palacio. La madre del joven le insistía a éste que acudiera, pues también había sido participante del reto. Con la cabeza  baja y muy avergonzado, desfiló en último lugar hacia el palacio con su maceta vacía en las manos. Cuando los otros muchachos lo vieron estallaron en risas y burlas, causando un alboroto que sólo pudo ser interrumpido por el ingreso del rey, ante el cual todos hicieron reverencia. El rey se paseó entre todas las macetas admirando cada una de las plantas. Finalizada la inspección hizo llamar a su hija y llamo de entre todos al joven que llevo su maceta vacía. Atónitos, todos esperaban la explicación de aquella acción. El rey dijo entonces: “Este es el nuevo heredero del trono y se casara con mi hija, pues a todos ustedes se les dio una semilla infértil, y todos trataron de engañarme plantando otras plantas; pero este joven tuvo el valor de presentarse y mostrar su maceta vacía, siendo sincero, real y valiente, cualidades que un futuro rey debe tener y que mi hija merece”.
Concordante con la historia  no basta con ver para creer; sino hay que creer para ver y las cosas suceden por algo mejor.

martes, 28 de abril de 2015

LIDERAZGO PEDAGÓGICO



Definitivamente el éxito de las instituciones educativas públicas, depende del líder y el estilo de liderazgo que desarrolla la persona que dirige. Desde esa perspectiva se puede afirmar que el liderazgo pedagógico y el liderazgo transformacional, basado en las personas es determinante para logar los objetivos propuestos y hacer realidad nuestros sueños de lograr una educación de calidad con equidad.
Charles Handy,(1994) afirma que para ejercer el liderazgo se necesita  de ciertos atributos como: Creer en uno mismo, la pasión por el trabajo, y sobre todo el líder debe amar a las personas. Un verdadero líder tiene visión aun en la adversidad sigue confiando que si mismo y hace posible lograr los objetivos con la ayuda de todos los que le rodean. Precisamente para el liderazgo pedagógico que ha puesto de moda el Minedu, no es un simple rótulo , se relaciona con los buenos líderes del futuro que deben ser personalmente creíbles .Los líderes creíbles tienen hábitos, valores, rasgos y aptitudes personales para generar confianza y compromiso de sus seguidores. Un ejemplo de credibilidad es, Mahatma Gandhi afirmó que su" vida era su propio mensaje", él creía que su vida personal le confería la credibilidad que le permitía tener éxito como líder (Keshavan Nair, 1994). Justamente un verdadero maestro debe ser ejemplo de vida. Estas son algunas cualidades que deben tener los líderes que hoy dirigen las instituciones educativas públicas.
Como Maestro auguro, pronto encuentren el rumbo de las escuelas que el Perú necesita y evitemos de hacer más de lo mismo y como afirma Silvia schmelkes,”No pretendamos que las cosas cambien si seguimos haciendo más de lo mismo”. La sociedad exige resultados y los lideres están llamados a satisfacer sus demandas, por es necesario implementar la Gestión por resultados y una cultura de rendición de cuentas.
Seguimos conversando.

miércoles, 25 de marzo de 2015

EL ÉXITO DE LA GESTIÓN EDUCATIVA ESTÁ EN EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

El programa de acompañamiento Pedagógico en el Perú es relativamente nuevo, el Ministerio de educación viene implementando con mucho éxito desde el año 2008, bajo el enfoque del presupuesto por resultados (PPR).Esta experiencia  desarrollada en algunos  países como: Venezuela, Colombia, Chile, Uruguay y España han tenido buenos resultados. Nos parece pertinente que en el Perú se haya tomado como referencia en la política educativa como un factor clave para acortar las brechas de la inequidad y calidad educativa.
El acompañamiento pedagógico es una estrategia de formación en servicio centrada en la escuela. Su propósito consiste en mejorar la práctica pedagógica del docente con la participación de los actores claves dentro del marco de los desafíos planteados en el Proyecto Educativo Nacional. Sus primeros resultados se pueden evidenciar en los resultados de la ECE en las regiones que viene implementando el programa PELA.
Los propósitos centrales de este tipo de acompañamiento son
A)   Promover la autonomía progresiva del docente.
B)   Generar el habito de la reflexión continua sobre la acción, antes y durante.
Desde esa perspectiva el acompañamiento se enmarca en el enfoque crítico reflexivo. Por eso el acompañamiento también se define como un proceso sistemático permanente mediado por el acompañante, con el objeto de interactuar con el docente y el director para promover la reflexión sobre su práctica; es decir para incentivar tanto el descubrimiento de los supuestos que están de tras de dicha practica como la toma de decisiones para realizar cambios necesarios. Esta reflexión debe servir para iniciar un proceso de transformación y mejora de la práctica pedagógica, de modo que garantice el logro de los aprendizajes desde una perspectiva integral.

Las formas de intervención del acompañamiento pedagógico son:
Visita en aula (asesoría personalizada)
Micro talleres (mínimo cuatro al año)
Taller de actualización docente. (Mínimo dos al año)
Estos son los grandes desafíos que enfrentan los docentes y directores de las escuelas públicas. Así por ejemplo al docente en ejercicio se le exige desarrollar ciertas competencias que permitan implementar eficientemente las diferentes herramientas pedagógicas en el aula de clase, y a nivel de la institución educativa el liderazgo pedagógico del director es clave, para lograr la transformación de la escuela que queremos.
En consecuencia para lograr una gestión exitosa el director de la escuela pública debe dedicarse íntegramente a tiempo completo al proceso de acompañamiento y asesoría pedagógica del docente en aula (tarea difícil pero no imposible).Para ello deberá superar  los males de la burocracia administrativa tradicional que consiste en llenarse el escritorio de papeles o pasarse horas interminables tratando de resolver problemas cotidianos que muy bien podrían delegarse al equipo de gestión (Liderazgo transformacional), mientras que otros simplemente no asisten a la escuela, pone horarios especiales de atención, por lo general aduce estar gestionando algo para la escuela.
Estos comportamientos tendrán que ir cambiando radicalmente en la actitud de los directores e ir progresivamente implementando cambios centrados en dos competencias de gestión del acompañamiento pedagógico:
1.- Implementar prácticas de liderazgo pedagógico que favorezcan  el logro de aprendizajes, a partir de la previsión de metas, la convivencia y la participación de la familia y comunidad.
2.- Gestión del clima escolar favorable para el logro de los aprendizajes.
Estos aspectos mencionados guardan estrecha relación con los dominios, competencias y desempeños establecidos en el Marco del Buen desempeño del Director (MBDDir) , Ley General de educación(LGE), Ley de reforma magisterial (LRM).

Preguntas de reflexión:
¿Qué significa gestión escolar en tiempos de cambio?
¿Estarán preparados los directores para asumir estos desafíos?
¿Qué significa ser un director líder pedagógico?
¿Se logrará implementar los ocho compromisos exigidos como metas en los próximos años de gestión?

¿El acompañamiento pedagógico podría ser una oportunidad para mejorar la calidad educativa?.

martes, 17 de marzo de 2015

LIDERAZGO PEDAGÓGICO PARA UNA GESTIÓN DE CALIDAD

LIDERAZGO PEDAGÓGICO PARA UNA GESTIÓN DE CALIDAD

“CONFESIONES DE UN MAESTRO”

Hoy tuve una conversación con un equipo de Maestros y maestras que con mucha ilusión han asumido el cargo de Directores de las escuelas públicas. Hablamos de varios temas, pero nos centramos en la gestión por resultados de lo que está de moda y les formule algunas preguntas que deseo compartir con ustedes.
 ¿Cómo les va la gestión y que avances en la parte pedagógica?
Después de un silencio prolongado manifestaron…no es lo pensábamos…, mejor estuve en mi aula…muchos problemas en la escuela… me absorbe la parte administrativa…no me da tiempo para revisar los programas curriculares…no se en que momento voy a monitorear a los profesores…muchos  docentes se resisten al cambio …con decir no tenemos definido horarios de clase, los programas curriculares y unidades recién estamos trabajando … los Directores encargados de enero y febrero no hicieron nada… creo que fue un error del Ministerio designarles y no pedirles rendición de cuentas.
¿Cuál fue el impacto de la inducción que recibieron los nuevos directores en el mes de febrero  del presente año en cada UGEL?
Sus respuestas…sin comentarios… algunos manifestaron que la supuesta inducción que nos hizo el Ministerio  de Educación en el mes de febrero solo hablamos de los 8 compromisos y algunos temas generales, pero en la práctica no se puede aplicar todo  porque la parte administrativa nos absorbe.
En el comentario anterior que compartí en mi blogs y Facebook, hablamos de tres modelos de gestión pública. Una de ellas la gestión pública por resultados, lo que actualmente se viene implementando cuyo origen está en el presupuesto por resultado. Precisamente la gestión educativa actual busca mejorar la calidad educativa mediante el liderazgo pedagógico para una gestión centrada en los aprendizajes. Esa difícil tarea lo tiene los directores, para ello deberán poner en práctica el Marco del Desempeño del Director cuyos dominios, competencias y desempeños son: Gestión de las condiciones para la mejora de los aprendizajes (Conduce, participa, opera, lidera) y orientación de los procesos pedagógicos para la mejora de los aprendizajes (Promueve, gestiona).
En estos tiempos de cambio  el director como líder pedagógico de una escuela Pública debe desarrollar y aplicar en la Gestión cuatro aspectos fundamentales:
1.- Orientación de la Organización. Hacia dónde va la escuela.
2.- Desarrollo de la persona. Un animador del desarrollo de las capacidades del personal.
3.- Buenas formas de organizar la escuela. Flexibilidad
4.- Gestión del aprendizaje. Acompañamiento y monitoreo en aula

Considerando que el liderazgo pedagógico es clave para mejorar la calidad educativa, entonces un director líder debe desarrollar los siguientes aspectos fundamentales:
1.- Orientación de la Organización.- La planificación estratégica de la escuela debe estar orientada hacia conde va la escuela, cual es el proyecto educativo, cuáles son sus metas, promover con toda la comunidad el desarrollo integral de la escuela.
2.- Desarrollo de la Persona.- La más importante es una escuela de calidad son las personas, por eso el director debe ser un dinamizador del desarrollo de capacidades de los docentes y administrativos en todas sus dimensiones tanto personales y profesionales, para fomentar el desarrollo de la creatividad  a favor de los estudiantes.
3.-  Buenas formas de organizar la escuela.- Para trasformar la escuela tiene que ser flexible, tiene que ir adaptándose y adecuándose a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, tiene que ver no solo con la organización interna de la escuela, sino  el vínculo con los padres de familia y la comunidad concordante con la EQQ.
4.- Gestión del aprendizaje.- El desafío más importante de los directores de esta generación tiene que ver con lo que ocurre en el aula, para ello el director tiene que impulsar el desarrollo de las capacidades de sus docentes tanto individual y colectivo. Una de las estrategias de gestión es el permanente acompañamiento  y monitoreo pedagógico del docente en aula. La gestión del aprendizaje tiene que ver también con el uso racional del tiempo, de los recursos y materiales educativos, con la capacitación y formación de los docentes, sobre todo con los sistemas de evaluación que adopta la escuela para lograr sus resultados.

Estos son algunos de los aspectos que deben desarrollar los directores de las escuelas públicas. Pero si realmente queremos transformar la escuela y que el director se dedique al aspecto pedagógico relacionado con la gestión del aprendizaje, el Ministerio de educación debe dotar de un personal directivo en todas las escuelas exclusivamente para el área administrativa.

lunes, 9 de marzo de 2015

MAS ALLÁ DE LA GESTIÓN POR RESULTADOS

Un soporte a la Gestión de calidad

Hoy iniciaron sus clases escolares más de 8 millones de estudiantes de las  escuelas públicas del Perú, cada año se incorporan nuevos estudiantes en diferentes niveles y modalidades con altas de expectativas  por descubrir y aprender algo novedoso para la vida. Ellos vienen con diversos saberes previos que necesitan ser mediados para encontrar sentido de lo que prenden.
Por eso la escuela de hoy cumple un rol fundamental en la transformación de la formación integral de los estudiantes. Aquí inicia el gran desafío para los docentes, quienes tienen que prepararse académicamente para responder a esos nuevos requerimientos de los estudiantes y de la sociedad en general que exige mejor educación para sus hijos. Una de las alternativas es la formación continua en servicio docente, en sus tres modalidades presencial, semipresencial y virtual.
Lamentablemente es estos últimos cuatro años los maestros vienen siendo implementados, capacitados y especializados en estrategias metodológicas de enseñanza solo para responder a resultados de la ECE, porque casi todos piensan que mejorando los resultados en matemática y comprensión lectora , se mejorara la calidad de la educación, así como también evaluando el desempeño de los docentes y cambiando a los directores con trayectoria profesional ,violando sus derechos vamos a cambiar la historia de la educación. Los que piensan así están ya están equivocados. Es verdad estos aspectos son parte de la reforma educativa de la escuela que queremos. Pero para cambiar la educación actual se necesita cambios profundos en la mentalidad y actitud de la mayoría de los actores educativos (Minedu, DRE,UGEL ,I:E), sencillamente estos cambios no cuestan, solo es cuestión de conciencia y preguntarnos qué es lo que queremos dejar a nuestros hijos en los próximos 20 años. Si hoy tenemos una sociedad lleno de violencia, de frustración nadie respeta, la corrupción está en todo las poderes del estado, como bien decía Gonzales Prada ”Moralmente somos un país de ruinas y muertos. Estamos en completa bancarrota moral…miren y escuchen a los políticos y los medios de comunicación, todos transmiten violencia y corrupción. Nadie se salva Donde se pone el dedo brota pus”, empezando por el presidente de la república, los gobiernos regionales, los congresistas, jueces, fiscales, policías, militares, empleados públicos son un mal ejemplo para estos miles de niños que formamos en las escuelas.
Qué difícil es para un maestro enseñar en la escuela valores como respeto, responsabilidad, solidaridad, convivencia democrática, cuando el niño sale a la calle vive y convive con estos males que la sociedad le ofrece. Por estas razones no solamente es pensar en lograr resultados ECE robotizando a los niños para que sean ganadores solo por un tiempo; lo que debemos es formar al estudiante de manera integral. Tenemos que cambiar las preguntas que hace años venimos manejando. ¿Qué tipo de hombre queremos formar y que tipo de sociedad queremos construir?, ante una sociedad de cambios acelerados ,tenemos que cambiar el rumbo de la pregunta: ¿Qué tipo de ciudadano estamos formando y que tipo de sociedad estamos construyendo?. Estas preguntas guardan relación con la escuela que queremos. Por ello pensamos que las escuelas de hoy están llamados y comprometidos en formar al ciudadano sensible que significa un ciudadano crítico, reflexivo, transformador, sobre todo tolerante, solidario, responsables respetuoso ante la diversidad cultural y social.
Pensamos que la gestión no solo debe basarse en la evaluación ECE y en los ocho compromisos que viene promoviendo el Ministerio de educación. Que por cierto esta semana en vez de iniciar las clases desde el 1 de marzo como se venía haciendo, sin embargo estos dos últimos años se otorga una semana para supuesta mente trabajar los ocho compromisos con todos los docentes, descuidando la planificación curricular que es la parte más importante para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Ya se imaginan lo que ha sucedido esta semana con nuevas autoridades que la mayoría estuvo recibiendo el cargo y no trabajaron los ocho compromisos, ya que en dos meses (Enero y febrero) hubo hasta tres directores en una escuela y el caos administrativo que se había generado. A decir de la mayoría de los maestros “que ha sido una semana perdida”

Entonces ahora es el desafío para los directores que han asumido el cargo el 1 de marzo, muchos por convicción y vocación de servicio, otros por cuestión económica, unos probaron suerte para ver cómo les va en esta nueva etapa. La Gestión no es solamente de lápiz y papel (conocimientos), sino fundamentalmente son habilidades, destrezas, manejo emocional, sobre todo experiencia. La administración y la gestión requiere mística y eso no se aprende en la universidad, sino en la práctica.  El éxito está en saber combinar la gestión pública tradicional (GPT), la gestión pública moderna (GPM) y la gestión pública por resultados (GPR) y contar con instrumentos de gestión con visión  prospectiva, basado en cualquiera de los enfoques de gestión, pero sin descuidar el marco normativo de la LGE, LRM, MBDD, MBDDir. (Próximo articulo desarrollaremos los modelos de gestión pública y políticas públicas).

domingo, 4 de enero de 2015

La Lectura por placer

Estimados amigos les comparto este material de la III  Maratón peruana de lectura y I maratón latinoamericana 2014 que hemos trabajado en APELEC con motivo de nuestras Bodas de plata, 25 años promoviendo lectura y escritura. La recopilación  de la guía se realizó gracias al aporte de la Maestra Beatriz Palomino Cordero Vice presidenta de APELEC.
En esta guía encontraras algunas estrategias que ayudaran a los niños puedan seguir leyendo en estas vacaciones y seas uno de nuestros participantes estrellas el 2015 que pronto anunciaremos

I.       RECOMENDACIONES BÁSICAS PARA EL DÍA DE LA MARATÓN

¿QUÉ RECOMENDACIONES PUEDO SEGUIR PARA ASEGURAR EL ÉXITO?
En su portal electrónico la  (maratón_peruanadelectura@hotmail.com) presenta los siguientes consejos básicos para el día de la Maratón:

Antes de comenzar la Maratón se recomienda que:

ü  Acondicione los espacios asignados para que los participantes puedan acomodarse para disfrutar la lectura.
ü  Distribuya los libros y materiales de la lectura en distintos puntos del lugar elegido para la Maratón. Por ejemplo, en distintas mesas o, si la maratón se realiza al aire libre, en sábanas sobre césped, en canastos, o en cajas decoradas especialmente. Los libros pueden agruparse por edades, por temas, por género, etcétera. 
ü  Coloque los medidores de lectura en lugares visibles, lo mismo si tiene medidores lectores.
ü  Designe responsables de los medidores de lectura, quienes serán los encargados de registrar los libros leídos, entregar los medidores y contabilizar los resultados parciales de su grupo, para luego sumar a los resultados totales. 

Al comenzar la Maratón:

ü  Reúna a los participantes y comunique los ámbitos previstos para el desarrollo de la maratón así como el tiempo que se dedicará al evento.
ü  Explique la dinámica del evento. Cada participante elegirá un libro de las mesas de libros y lo leerá en alguno de los espacios destinados a este fin. El responsable registrará el título leído y lo devolverá a la mesa.
El participante podrá tomar otro libro y reiniciar el ciclo hasta la finalización del tiempo.
ü  Recuerde que distintas modalidades son posibles y que usted puede establecer otras dinámicas, que incluirán lecturas  en grupos, lectura de adultos  a niños, lecturas de niños a otros niños u otras que usted crea conveniente.
ü  Comience la maratón con una campanada, un timbre, una canción o una actividad motivadora breve que señale el inicio.

Durante la Maratón

ü  Cada vez que un participante termine de leer un libro deberá colocar un elemento en el medidor de lectura, tal como haya sido indicado por el responsable de su grupo.
ü  Los padres, familiares y voluntarios locales podrán ayudar a aquellos niños que requieren de apoyo para la lectura. Los adultos también pueden leer sus propios libros y sumarlos al medidor.
ü  Finalizado el tiempo establecido, se indicará el fin de la Maratón, se realizará el conteo final y se publicarán los resultados junto al medidor. Puede entregar a cada participante un diploma o recordatorio por su participación en la Maratón de la lectura.

II.      IDEAS PARA CONSEGUIR LIBROS PARA LA LECTURA Y NARRACIÓN DE CUENTOS EN LA MARATÓN
  
Ideas para tomarlos prestados

Hay muchas opciones para conseguir los libros que vamos a usar en nuestra Maratón. Recuerde crear siempre una tabla para llevar el registro de cada uno de ellos y devolvérselos a sus dueños al final de la jornada. Algunas de las opciones más productivas son las siguientes:

Ø  Préstamo interno de nuestra biblioteca escolar
Si somos parte de una escuela, podemos pedírselos prestados a la bibliotecaria de nuestra institución. Al hacer la selección de libros, debemos optar por aquellos que sean más interesantes y apropiados para las edades de nuestro participante.
Ø  Préstamos en bibliotecas públicas
En muchos de nuestros municipios contamos con bibliotecas públicas que tienen colecciones infantiles y juveniles y que ofrecen el servicio de préstamo a sus usuarios. Aunque este servicio suele estar limitado a tres libros  por persona, puede explorar la posibilidad de que les presten más a los maestros. Otra opción es organizar una visita con varios adultos, para aumentar así la cantidad de libros que entre todos puedan solicitar prestados.
Ø  Préstamos caseros de los propios niños y niñas
     Muchos de nuestros niños y niñas tienen libros infantiles en sus hogares. Anímelos a traer algunos para la celebración de la Maratón. 

Algunas ideas para  posibles lemas:

¡La lectura es mi aventura
¡Mi locura es la aventura!

Ideas para hacerlos

La Maratón de la lectura es un espacio ideal para compartir cuentos escritos por los propios niños y jóvenes. Estos cuentos pueden ser escritos antes del día de la Maratón o su creación puede ser una de las actividades que integren la jornada.
Hay muchas formas divertidas de generar nuevos cuentos. A continuación presentamos algunas  de ellas. Recuerde, estas actividades para crear nuevos cuentos pueden trabajarse en dos momentos; antes del evento, como actividad de motivación  y preparación, o también pueden ser parte de su Maratón de Lectura.

Ø Crear nuevas versiones de viejos cuentos

Anime a sus  estudiantes a reescribir viejas historias desde el punto de vista de otros personajes. Éste es el secreto del éxito del libro ¡La verdadera historia de los tres cerditos! (Jon Scieszka, 1996), en el que el lobo cuenta su versión de lo que allí pasó. Lean y comenten primero la versión original de cada cuento y  después… ¡La imaginación es el límite!
Algunas ideas para estos nuevos cuentos son las siguientes:


Cuento Original

Quiénes lo podrían contar en esta versión

Caperucita Roja

Contado por el lobo feroz

Blancanieves

Contado por la madrastra o por un enanito

La Bella Durmiente

Contado por la hada mala


Ricitos de oro

Contado por mamá oso o el osito

Las habichuelas mágicas

Contado por el ogro

Pinocho

Contado por pinocho

Ø Crear cuentos a partir de posibilidades graciosas

Anime  a sus estudiantes a escribir divertidas historias a partir de una graciosa primera línea. Para hacerlo, puede utilizar la siguiente actividad propuesta. Invite a los niños a seleccionar una casilla de cada columna, para formar así la primera línea de su nuevo y fabuloso cuento.
Después… ¡La imaginación es el límite!

Cita
Personaje
Situación
“¡Ahora o nunca!”,
Dijo Cristóbal Colón
Mientras me agarraba el brazo
“¿En dónde estoy?”,
Dijo el señor Cepillo de dientes
Mientras se bajaba del carro
“¿Durante Cuánto tiempo me quedé dormido?”,
Dijo la directora de la escuela,
Mientras ajustaba su equipo especial
“Escóndete, antes que nos vean”,
Dijo el rey
Mientras entraba al tenebroso castillo.
“¡Te atrapé!”,
Dijo el mamut
Mientras bailaba con el señor Hipopótamo,
“Tráeme más”,
Dijo el astronauta
Mientras se trepaban en la alfombra mágica.
“Es la primera vez que hago esto”,
Dijo el maestro de educación física
Mientras abría la puerta silenciosamente

III.           IDEAS PARA LA CREACIÓN AMBIENTES INGENIOSOS Y ESTIMULANTES PARA LA LECTURA Y NARRACIÓN DE LOS TEXTOS
Lectura  bajo las estrellas
Lectura en la playa
Lectura en el parque
Lectura en la selva
Lectura en el castillo
Lectura en el museo
La vuelta al mundo en 80 libros
Otras opciones
Mi idea: _______________________

¿Cómo puedo hacer del espacio para mi Maratón un lugar absolutamente acogedor y especial?
La Maratón de Lectura es una gran celebración y una oportunidad única para involucrar a nuestros niños y jóvenes y ofrecerles nuevas y divertidas experiencias alrededor de los libros y su lectura. Una de las  formas de involucrarnos  y convertir esta Maratón en una gran fiesta de todo es crear, junto con ellos, un ambiente festivo y especial en el lugar de donde lo celebremos.
Para lograr esto, existen muchas opciones, desde la más sencilla (como una acogedora colcha en el medio del salón, en donde nos podemos sentar todos a compartir cómodamente las lecturas), hasta la  creación de diferentes ambientes y decorados. En muchas ocasiones, los adultos, los niños y jóvenes participantes han creado decoraciones alusivas a la lectura, o a los temas de los libros que se leerán en el evento.
En algunas escuelas los diferentes salones y grupos han optado por trabajar en forma individual y en otras lo han hecho en conjunto. Hay escuelas que han creado un espacio amplísimo en la cancha o en los salones de actos, con diferentes estaciones, cada una de ellas decoradas y ambientadas por los estudiantes, con temas diferentes. En  otras, cada salón y u oficina se ha convertido en una estación, desarrollada por sus estudiantes a partir de un tema. En fin, las opciones son infinitas y dependen de las preferencias y posibilidades de cada participante.
Al crear este espacio, recuerde siempre tomar fotos y documentar todo el proceso para poder compartir sus experiencias y éxitos en este importante  evento.
A continuación, presentamos algunas sugerencias para crear diferentes ambientes para su Maratón. ¡Recuerde, usted también puede crear sus propias ideas para ambientación de su espacio!
IMPORTANTE: Recuerde que éste evento es un evento de todos.  Es imprescindible que todos los niños participen del proceso de preparación de la Maratón. La creación de esta ambientación les ofrece una oportunidad única y maravillosa de hacerlo.
IDEA: Esta estación es excelente para tener en ellas cuentos o libros relacionados con los animales del mar.

Lectura en la playa
¿Qué necesitamos?
·      Artículos que solemos relacionar con la paya ( salvavidas, palas, etc)
·      Papel blanco y papel marrón.
·      Materiales para pintar, dibujar y cortar
·      Toallas (Cada niño puede traer una prestada de su casa)
·      Música de fondo con sonido de olas
·      Nuestra imaginación y creatividad.
IDEA: Tenga a la mano un aerosol llena de agua fresca y sorprenda de vez en cuando a los niños con una leve “Salpicada” de “olas”.

¿Qué vamos a hacer para crear nuestro ambiente?
Anime a los niños y niñas a crear con papel blanco un telón de fondo que simule una escena en la playa (Con olas, palmera y un enorme sol). Utilicen el papel marrón para forrar el piso del área (sería genial pegarle algunos caracoles a esta “arena”). Completen la ambientación con artículos “playeros” y la música. Por último, coloquen las canastas con los libros y extiendan sobre la arena las coloridas toallas, para leer recostado sobre ellas.
Lectura bajo las estrellas
¿Qué necesitamos?
·         Una sábana negra (o una sábana vieja o pintada de negro con dos cajitas de Tintex)
·         Cartulina, papel aluminio, tijeras y pega
·         Almohadas y colchas
·         Música de fondo con sonido nocturnos (coquíes y otros)
·         Nuestra imaginación
¿Qué vamos a hacer para crear nuestro ambiente?
Anime a los niños y niñas a crear estrellas de diferentes tamaños con cartulina y pídales que las forren con papel aluminio. Úsenlas para pegarlas a las sábanas y crear así su “noche estrellada”. (No olviden a la hermosa señora Luna). Extiendan los cuatro extremos de la sábana y cuélguenlos a diferentes lugares del salón (ventanas, clavos en la pared, etc.) o al área destinada a esta estación, de forma tal que creen un techo improvisado. Completen el espacio con las canastas de libros y con almohadas y las colchas para, acostados boca arriba sobre ellos, leer… a la luz de la luna y las estrellas. 

Lectura en el parque

¿Qué necesitamos?

·      Papel blanco y papel marrón
·      Materiales para pintar, dibujar, recortar y pegar.
·      Almohadas y colchas.
·      Artículos que solemos relacionar con una visita al parque (materiales, canasta con comida, etc).
·      Canastas para acomodar los libros disponibles.
·      Música de fondo con sonido de la naturaleza (pajaritos, viento, etc)
·      Nuestra imaginación y creatividad.

¿Qué vamos a hacer para crear nuestro ambiente?

Anime a los niños y niñas a crear con el papel blanco un telón de fondo que simule una escena en el parque (con grandes y frondosos árboles, nubles, sol, flores, pájaros y algún lagartijito simpático). Utilicen el papel marrón para forrar el piso el área (seria genial dibujante alguna hierbita o flores pequeñas a esta “tierra”). Completen la ambientación con los artículos de “picnic” y la música. Por último, coloquen las canastas de libros y extiendan sobre la “tierra” las colchas y las almohadas, para leer recostados sobre ellas.

Lectura en la selva

¿Qué necesitamos?

·      Papel de estraza blanco y papel de estraza marrón
·      Materiales para pintar, dibujar, recortar y pegar.
·      Animales de la selva de plástico o peluche (pájaros, alguna culebra simpática, un mono de peluche, etc) y plantas o enredaderas reales o de plástico.
·      Canastas para acomodar los libros disponibles.
·      Almohadas forradas con papel de estraza marrón y colchas marrones o verdes.
·      Música de fondo con sonidos de la naturaleza (pajaritos, cascada, etc.)
·      Nuestra imaginación y creatividad.

¿Qué vamos a hacer para crear nuestro ambiente?

Anime a los niños y niñas a crear con el papel blanco un telón de fondo que simule una escena en la selva (con grandes árboles, enredaderas, pájaros y algunos animales salvajes). Utilicen el papel marrón para forrar el piso del área (sería genial poder pegar a esta “tierra muchísimas hojas de verdad, y recrear así lo que debe ser el suelo en una selva”). Completen la ambientación con la música, la colocación a los animales de juguete y las canastas de libros. Finalmente extiendan sobre la “tierra” las colchas camufladas y las almohadas “marrones”, para leer recostados sobre ellas.


Lectura en el museo

¿Qué necesitamos?

·      Láminas de obras de arte, dibujos de los niños y niñas, esculturas creadas con plastilina y otros medios, etc.
·      Cartulina, tijeras, goma y otros materiales para pegar las láminas y los dibujos.
·      Muebles y artículos para ayudar a crear el ambiente de la exhibición (cajas forradas o decoradas para exhibir las obras y esculturas, etc.).
·      Almohadas y colchas.
·      Canastas para acomodar los libros disponibles.
·      Nuestra imaginación y creatividad.

¿Qué vamos a hacer para crear nuestro ambiente?

Anime a los niños y niñas a crear sus propias obras de arte (dibujos, pinturas, collages, esculturas, etc). Monten cada una de las obras (y las que consigan en láminas) de forma tal que puedan crear una pequeña galería de arte. Por último, coloquen las canastas con los libros y extiendan las colchas y almohadas, para leer recostados sobre ellas.

Lectura en el castillo

¿Qué necesitamos?

·      Papel blanco y papel marrón.
·      Materiales para pintar, dibujar, recortar y pegar.
·      Artículos que solemos relacionar con castillos y aventuras (figuras como dragones, escudos, coronas, etc).
·      Almohadas y colchas.
·      Canastas para acomodar los libros disponibles.
·      Música de fondo.
·      Nuestra imaginación y creatividad.

¿Qué vamos a hacer para crear nuestro ambiente?

Anime a los niños y niñas a crear con el papel un telón de fondo que simule un castillo o sus paredes. Completen la ambientación con la música y la colocación estratégica de los artículos temáticos. Por último, coloquen las canastas de libros y extiendan sobre el suelo las colchas y las almohadas, para leer recostados sobre ellas.

La vuelta al mundo en 80 libros

¿Qué necesitamos?

·      Papel blanco y papel marrón.
·      Láminas o afiches con paisajes o iconos de diferentes países (como la Muralla China, la ciudad de Machu Picchu, el Coliseo Romano o las pirámides de Egipto), debidamente rotulados con el nombre del país al que hacen referencia.
·      Materiales para pintar, dibujar, recortar y pegar.
·      Artículos representativos de diferentes países (alfombras, adornos, etc).
·      Canastas para acomodar los libros disponibles, decoradas de forma diferente con materiales de diferentes países (como paños coloridos, etc).
·      Si es posible, al menos 80 libros sobre este tema.
·      Música de fondo de diferentes países del mundo.
·      Almohadas y colchas.
·      Nuestra imaginación y creatividad.

¿Qué vamos a hacer para crear nuestro ambiente?

Anime a los niños y niñas a crear en el papel un telón de fondo que simule el planeta tierra o algunos de los paisajes o iconos de los diferentes países. Completen la ambientación con las láminas o afiches, la colocación estratégica de los artículos de los diferentes países y la música. Por último, coloquen las canastas de libros y extiendan sobre el suelo las colchas y las almohadas, para leer recostados sobre ellas.


Otras opciones de ambientación a partir de otros temas son las siguientes:

Tema
Libros
Ideas para crear este ambiente

Nuestro maravilloso cuerpo


Libros sobre el cuerpo humano y cuentos en los que los protagonistas exploren sus maravillas o lidien con sus dilemas.


Un ambiente con dibujos gigantes de niños y niñas.

Protegemos nuestro planeta


Libros sobre la naturaleza, su protección y cuentos en los que sus protagonistas aprendan a apreciar, respetar y proteger el medio ambiente.


Un ambiente que reproduzca aspectos de la naturaleza.

Los animales del campo


Libros o cuentos relacionados con los animales del campo o cuyos protagonistas sean estos animales.


Un ambiente que reproduzca escenas de un campo con animales.




IV. IDEAS PARA CREAR LOS MEDIDORES DE LECTURA Y MEDIDORES DE LECTORES

¿QUÉ SON LOS MEDIDORES DE LECTURA?

En las maratones de atletismo se utilizan cronómetros para medir el tiempo que los participantes tardan en completar la carrera.
En la Maratón de la Lectura también medimos; medimos la cantidad de lectores que participan en la actividad, así como medimos los libros que se leen, Para hacerlo; sugerimos la creación de medidores llamativos y divertidos, que les permitan a los niños y jóvenes que participan ver el progreso, a medida que la Maratón avanza. Así sabrán cuántos libros han leído entre todos y cuántos han participado en la actividad.
Crear medidores de lectura es fácil y divertido; es doblemente divertido sí ¡os hacemos con nuestros niños y niñas.
A continuación les presentamos algunas ideas para la creación de estos medidores.

A.   Medidores con objetos

Si los participantes de su Maratón son muchísimos, también puede usar materiales muy pequeños y económicos, como las piedras decorativas para peceras y los granos secos. Por ejemplo, puede tener disponible para los participantes envases con diferentes granos (habichuelas de diversos colores, guisantes, garbanzos, etc.). Al finalizar cada lectura, los participantes tomarán el grano de su preferencia y lo echarán en un envase especialmente destinado para esto. Al final de !a jornada, juego de contar todos los granos y, con ello, todos los libros leídos, puede animar a los niños y niñas a crear un mosaico con los granos recolectados como medidores.

B.   Medidores en murales

Para hacer cada uno de estos medidores se crea un mural en la pared, con un tema específico, al que se le van añadiendo unas figuras recortadas que harán las veces da medidores y que incluirán espacios para escribir el nombre del participante y el libro que leyó o que escuchó leer. En las siguientes páginas presentamos diferentes modelos inspirados en libros y autores famosos de literatura infantil.

RECUERDE:

Crear estos medidores es de suma importancia, pues no sólo le ayudarán a llevar un registro exacto de los participantes y libros leídos; también servirán como parte de la decoración y ambientación para la Maratón.



V. MODELO DE PLANILLA PARA LA PLANIFICACIÓN DE NUESTRA MARATÓN
DE LECTURA


PLANILLA PARA LA PLANIFICACIÓN DE NUESTRA MARATÓN DE LECTURA

I.              DATOS BÁSICOS

A.   Mi Población :

Si es un solo grupo :
·         Cantidad de niños, jóvenes o adultos en el grupo : _________
·         Edades : _______________________

Si es más de un grupo (por ejemplo, si es una institución completa):
·         Cantidad de grupos : _____________
·         Cantidad aproximada de niños, jóvenes o adultos por grupo: __________
·         Cantidad total aproximada de participantes : __________
·         Edades : __________________

B.   Lugar donde voy a celebrar la Maratón :

En un lugar pequeño :
·         En mi salón de clases : ________________
·         En otro lugar : _______________________

En un lugar más grande :
·         En un salón de actos : __________________
·         En la cancha : ________________________
·         En otro lugar : ________________________

C.   Duración estimada : ______________________

D.   Libros para el Maratón :
Cantidad de libros disponibles en este momento: __________
Cantidad de libros que espero usar en la Maratón: _________
Cantidad de libros que necesito conseguir: _______________












II.            PASOS PARA LA PLANIFICACIÓN DE LA MARATÓN EN MI INSTITUCIÓN

Elemento de la planificación
¿Qué necesitamos?
¿Qué tareas hay que hacer?
¿Quiénes las harán?
¿Cómo van esas tareas?
1.    Conseguir en mi institución el consen-timiento para esta actividad e inscribir a mi grupo.








2.    Determinar y conseguir el espacio donde se llevará a cabo la Maratón.









3.    Conseguir los libros para la Maratón.















Elemento de la planificación
¿Qué necesitamos?
¿Qué tareas hay que hacer?
¿Quiénes las harán?
¿Cómo van esas tareas?
4.    Determinar y conseguir dónde se acomodarán los libros.















5.    Diseñar y crear el medidor de lectura.























Elemento de la planificación
¿Qué necesitamos?
¿Qué tareas hay que hacer?
¿Quiénes las harán?
¿Cómo van esas tareas?
6.    Diseñar y crear la decoración temática (si alguna) y el contenido del área de lectura.















7.    Planificar y llevar a cabo las actividades de motivación que haremos antes del día de la Maratón.