Estimados amigos y amigas
Estando a pocas horas de terminar el año 2015 agradece a DIOS todo poderoso por todo lo bueno que te haya sucedido y que la dificultad sea una lección aprendida; el año nuevo está por comenzar y todo está en nuestra actitud para lograr nuestros sueños.
“No te desanimes si no conseguiste lo que anhelabas, recuerda que siempre se puede empezar de nuevo. No pierdas las esperanzas, Mantente de pie y LUCHA hasta conseguir aquello que anhelas”
Feliz año nuevo 2016 a todos mis amigos que la paz, el amor, la felicidad, la prosperidad y el éxito siempre les acompañe.
Sinceros deseos.
José Valqui
jueves, 31 de diciembre de 2015
lunes, 9 de noviembre de 2015
Mi diario Reflexivo
La posición que ha tocado vivir, después de tantos años de ser director
y docente universitario y eso de volver
nuevamente a mi aula de Educación Básica regular, es una experiencia
maravillosa en mi carrera profesional
Agradezco a Dios por darme la oportunidad
de volver a enseñar y aprender de los adolescentes,
me siento privilegiado de estar en las aulas, porque no solamente estoy frente a los adolescentes con talento normal;
sino también con habilidades
diferentes como Cesar. Él es un
estudiante de tercer año de secundaria
que no habla ni escucha (Sordo mudo), pero es altamente creativo, su
participación en las clases es activo, para mí es un desafío estar frente a él.
Como debe ser un docente he tenido que estudiar algunas estrategias metodológicas y lenguaje de señas para
comunicarme y preparar mis unidades de aprendizaje. Hoy me he dado cuenta que
no es solamente vocación de maestro,
sino fundamentalmente una actitud para enseñar y aprender al mismos tiempo. Hoy
siento que soy más crítico y reflexivo con mi profesión y conmigo mismo, cada
día trabajo con mucha pasión e intensidad por hacer de mi profesión un medio
para alcanzar una educación de calidad sobre todo con justicia social. Una
educación con sentido debe ser prioridad en la nueva agenda política de los
próximos gobernantes.
viernes, 21 de agosto de 2015
La educación con sentido
La
Directora del Centro de desarrollo Educacional (CEDE) Cuba en una de sus
entrevistas a un periodista manifiesta
que existe una estrecha relación entre la sociedad y la educación, que es la
que finalmente permite la formación integral de las personas. Sin embargo en estos últimos tiempos no se le está dando
a la educación el papel que le corresponde formar personas y que principalmente
la familia está también muy alejada de su rol que le corresponde, por eso vemos
tanta violencia, inseguridad y discriminación promovidas por los medios de
comunicación que en vez de difundir programas educativos difunden violencia y antivalores sin que el estado haga nada. A
esta problemática se suma la preocupación al que está sometido el docente en
estos últimos tres años por la amenaza de la evaluación. Tanto es la presión y
preocupación por mejorar su desempeño y aprobar el examen teórico,
paulatinamente ha dejado de preocuparse por su rol fundamental que es la de
enseñar y aprender al mismo tiempo. Justamente una de las cosas que ha caracterizado la relación
del Estado con los profesores, es la evaluación docente, ¿Cuán importante es el
rol del profesor en el resultado del proceso educativo y cuando uno se
concentra demasiado en otros problemas secundarios? , lógicamente, la educación
deja se tener sentido.
Entonces ¿Cuál debería ser el verdadero sentido de la educación?. A caso no sería necesario como dijo el Físico Danés Niels
Bohr, innovador de física cuántica “Enseñar
a pensar “.Considero que el estado debe promover una cultura de evaluación
para mejorar la calidad del desempeño docente y no para sacar del sistema. Les
invito a no perder la perspectiva de ser un verdadero maestro que cumple un rol
protagónico en la sociedad, y si de algo debemos de sentirnos orgullosos, es
que tenemos el espíritu constante de desafiar a la improvisación e imposición,
porque estamos convencidos que nuestro
rol social es justamente enseñar a pensar para actuar con convicción de formar
personas con valores en una sociedad de constantes cambios.
Recordemos la solución
a un problema nunca es una sola…aprendamos a buscar la mejor manera de resolver,
animémonos a ver las cosas desde muchos puntos de vista y aprenderemos que uno
más uno…no siempre es dos.
lunes, 17 de agosto de 2015
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE APRENDIZAJE
Si
bien es cierto que los cambios son inevitables tarde o temprano se tienen que
producir necesariamente, pero esos cambios deben ir acompañado de la solidez
académica al momento de implementar, porque si no es significativa, el cambio termina
por confundir a las personas.
Precisamente
esta situación sucede en el sector
educación tantos programas, monitoreo, asesorías, acompañamiento, fortalezas,
soportes y capacitaciones y actualizaciones y tantos otros términos de moda acompañado de
despilfarro de dinero como nunca visto en el sector ,nos están atiborrando y
estresando a los directores y docentes de las escuelas públicas, que en vez de
dedicarnos a preparar nuestra planificación de aula , estamos preocupados por
aprender nuevos términos pedagógicos que en la práctica muchos no tienen
sentido.
Durante las vacaciones de medio año se han
realizado capacitaciones descentralizadas en las UGEL, en cuatro áreas curriculares.
Uno de los temas desarrollados por los expertos fue la situación de contexto y
situación significativa que en vez de
aclarar o facilitar, ha terminado por confundir a decir de la mayoría
de los asistentes. Aquí les comparto un concepto y un ejemplo que podría ayudar
a comprender el tema:
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.- Son situaciones retadoras,
auténticas y reales que tienen el propósito de lograr
aprendizajes en los estudiantes. Es el detonante que genera diferentes
situaciones de aprendizaje. Se describe
a partir de situaciones de contexto tomando en consideración el
proceso pedagógico de la “problematización”.
Ejemplo.
En la comunidad de El
progreso, distrito de Carabayllo, existe violencia familiar en sus hogares. Siendo
conocedores de que el maltrato físico y psicológico en el seno de la familia,
es un problema que influye en el aprendizaje de los estudiantes de la I.E. 2037
Ciro Alegría, como maestros nos comprometemos a solucionar en parte dicha
problemática, defendiendo y practicando valores ético – morales en toda la
comunidad educativa.
Pienso
que al igual que los procesos pedagógicos y procesos cognitivos, la situación
significativa merece un tratamiento especial que busca una enseñanza pertinente
y contextualizada.
En
consecuencia si queremos realmente escuelas públicas de calidad vistas como
comunidades de aprendizaje, todos los programas de capacitación, debe estar
orientada a desarrollar estrategias formativas, sobre todo formación reflexiva para mejorar la práctica pedagógica
tanto de los docentes y directivos que muy bien podría ser aprovechadas a
través de las estrategias de intervención del programa acompañamiento que se
viene implementando en todo el Perú.
martes, 28 de julio de 2015
DÍA DEL LOGRO
¿Qué significa día del logro?
El Día del Logro es uno de los momentos claves de
la Movilización Nacional por la Mejora de los Aprendizajes la cual, bajo el
lema "Todos podemos aprender, nadie se queda atrás", busca mejorar
los aprendizajes de niños y niñas, en
todas las áreas especialmente en comprensión lectora y matemática. Se realiza en un acto público, y se enmarca en el plan de mejora de los
aprendizajes a nivel institucional y de aula; se concibe como una estrategia de
presentación y celebración sobre los avances y logros de aprendizajes
alcanzados por los estudiantes.
Sin embargo esta concepción pedagógica en cada
institución educativa del país, se está distorsionando, más parece una
exposición de materiales y recursos educativos, en vez que los estudiantes
demuestren la forma como han aprendido o logrado mejorar sus aprendizajes.
Inclusive se está convirtiendo en un negocio como ocurre en la feria de
ciencias donde se compra y venden proyectos para las exposiciones.
Considero pertinente que las autoridades deben
retomar el verdadero sentido de lo que significa la escuela que queremos donde
los niños y niñas desplieguen su talento a través de estrategias que
desarrollamos los maestros con creatividad e innovación, y los estudiantes deben demostrar ese día, el qué y cómo aprendieron.
Es hora de reflexionar.
jueves, 18 de junio de 2015
Lo Mejor para el mundo vs. Lo Mejor para Dios.
Quien no recuerda cuando
se encuentra con sus hermanos, amigos, colegas, compañeros de trabajo, de
estudios, etc y al despedirse acompañado de un abrazo te dicen “te deseo lo mejor”. Generalmente
ocurre con las personas muy cercanas que te aprecia, te respeta, te considera, sobre
todo te estima sinceramente. Esta frase tiene profundo significado, muchos
relacionan con lo material y otros con lo espiritual basado en la fe católica escrito en la
santa biblia. Según el
Diccionario de la Real Academia Española dice al respecto: mejor. (Del
lat. melĭor, -ōris). adj. comp. De bueno. Superior a otra cosa y que la
excede en una cualidad natural o moral. De lo que se puede deducir que
cuando una persona te desea lo mejor te está expresando sinceramente de todo
corazón los mejores deseos, que triunfes en la vida, que el éxito te acompañe,
y que sigas siendo mejor persona. Entonces
¿Hasta qué punto es posible mantener la fe y la esperanza en las cosas que
creemos y nos proponemos realizar en
base a los conocimientos y experiencias vividas?
Aquí les
escribo una historia para pensar…
Se cuenta que en un pueblo lejano, el rey convoco a
todos los jóvenes a una audiencia privada para darles un importante mensaje.
Muchos jóvenes asistieron y el rey les dijo: “Os voy a dar una semilla
diferente a cada uno de vosotros, al cabo de 6 meses deberán traerme en una
maceta la planta que haya crecido. La planta más bella ganará la mano de mi
hija”. Y así se hizo, pero había un joven que plantó su semilla y esta no
germinaba, mientras los demás jóvenes del reino no paraban de hablar y mostrar
las hermosas plantas y flores que habían crecido en sus macetas. A los seis
meses todos los jóvenes desfilaban hacia el castillo con hermosísimas y
exóticas plantas. El joven estaba demasiado triste pues, como su semilla nunca
germinó, ni siquiera quería ir al palacio. La madre del joven le insistía a
éste que acudiera, pues también había sido participante del reto. Con la cabeza
baja y muy avergonzado, desfiló en
último lugar hacia el palacio con su maceta vacía en las manos. Cuando los
otros muchachos lo vieron estallaron en risas y burlas, causando un alboroto
que sólo pudo ser interrumpido por el ingreso del rey, ante el cual todos
hicieron reverencia. El rey se paseó entre todas las macetas admirando cada una
de las plantas. Finalizada la inspección hizo llamar a su hija y llamo de entre
todos al joven que llevo su maceta vacía. Atónitos, todos esperaban la
explicación de aquella acción. El rey dijo entonces: “Este es el nuevo heredero
del trono y se casara con mi hija, pues a todos ustedes se les dio una semilla
infértil, y todos trataron de engañarme plantando otras plantas; pero este
joven tuvo el valor de presentarse y mostrar su maceta vacía, siendo sincero,
real y valiente, cualidades que un futuro rey debe tener y que mi hija merece”.
Concordante con la historia no basta con ver para creer; sino hay que
creer para ver y las cosas suceden por algo mejor.
martes, 28 de abril de 2015
LIDERAZGO PEDAGÓGICO
Definitivamente
el éxito de las instituciones educativas públicas, depende del líder y el
estilo de liderazgo que desarrolla la persona que dirige. Desde esa perspectiva
se puede afirmar que el liderazgo pedagógico y el liderazgo transformacional, basado
en las personas es determinante para logar los objetivos propuestos y hacer
realidad nuestros sueños de lograr una educación de calidad con equidad.
Charles
Handy,(1994) afirma que para ejercer el liderazgo se necesita de ciertos
atributos como: Creer en uno mismo, la pasión por el trabajo, y sobre todo el
líder debe amar a las personas. Un verdadero líder tiene visión aun en la
adversidad sigue confiando que si mismo y hace posible lograr los objetivos con
la ayuda de todos los que le rodean. Precisamente para el liderazgo pedagógico
que ha puesto de moda el Minedu, no es un simple rótulo , se relaciona con los
buenos líderes del futuro que deben ser personalmente creíbles .Los líderes
creíbles tienen hábitos, valores, rasgos y aptitudes personales para generar
confianza y compromiso de sus seguidores. Un ejemplo de credibilidad es,
Mahatma Gandhi afirmó que su" vida era su propio mensaje", él creía
que su vida personal le confería la credibilidad que le permitía tener éxito
como líder (Keshavan Nair, 1994). Justamente un verdadero maestro debe ser
ejemplo de vida. Estas son algunas cualidades que deben tener los líderes que
hoy dirigen las instituciones educativas públicas.
Como
Maestro auguro, pronto encuentren el rumbo de las escuelas que el Perú necesita
y evitemos de hacer más de lo mismo y como afirma Silvia schmelkes,”No
pretendamos que las cosas cambien si seguimos haciendo más de lo mismo”. La
sociedad exige resultados y los lideres están llamados a satisfacer sus
demandas, por es necesario implementar la Gestión por resultados y una cultura
de rendición de cuentas.
Seguimos conversando.
miércoles, 25 de marzo de 2015
EL ÉXITO DE LA GESTIÓN EDUCATIVA ESTÁ EN EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
El
programa de acompañamiento Pedagógico en el Perú es relativamente nuevo, el
Ministerio de educación viene implementando con mucho éxito desde el año 2008, bajo
el enfoque del presupuesto por resultados (PPR).Esta experiencia desarrollada en algunos países como: Venezuela, Colombia, Chile,
Uruguay y España han tenido buenos resultados. Nos parece pertinente que en el Perú
se haya tomado como referencia en la política educativa como un factor clave
para acortar las brechas de la inequidad y calidad educativa.
El
acompañamiento pedagógico es una estrategia de formación en servicio centrada
en la escuela. Su propósito consiste en mejorar la práctica pedagógica del docente
con la participación de los actores claves dentro del marco de los desafíos
planteados en el Proyecto Educativo Nacional. Sus primeros resultados se pueden
evidenciar en los resultados de la ECE en las regiones que viene implementando
el programa PELA.
Los
propósitos centrales de este tipo de acompañamiento son
A) Promover la autonomía progresiva del
docente.
B) Generar el habito de la reflexión continua
sobre la acción, antes y durante.
Desde
esa perspectiva el acompañamiento se enmarca en el enfoque crítico reflexivo.
Por eso el acompañamiento también se define como un proceso sistemático permanente
mediado por el acompañante, con el objeto de interactuar con el docente y el
director para promover la reflexión sobre su práctica; es decir para incentivar
tanto el descubrimiento de los supuestos que están de tras de dicha practica
como la toma de decisiones para realizar cambios necesarios. Esta reflexión debe
servir para iniciar un proceso de transformación y mejora de la práctica pedagógica,
de modo que garantice el logro de los aprendizajes desde una perspectiva
integral.
Las
formas de intervención del acompañamiento pedagógico son:
Visita
en aula (asesoría personalizada)
Micro
talleres (mínimo cuatro al año)
Taller
de actualización docente. (Mínimo dos al año)
Estos
son los grandes desafíos que enfrentan los docentes y directores de las
escuelas públicas. Así por ejemplo al docente en ejercicio se le exige desarrollar
ciertas competencias que permitan implementar eficientemente las diferentes
herramientas pedagógicas en el aula de clase, y a nivel de la institución educativa
el liderazgo pedagógico del director es clave, para lograr la transformación de
la escuela que queremos.
En
consecuencia para lograr una gestión exitosa el director de la escuela pública
debe dedicarse íntegramente a tiempo completo al proceso de acompañamiento y
asesoría pedagógica del docente en aula (tarea difícil pero no imposible).Para
ello deberá superar los males de la
burocracia administrativa tradicional que consiste en llenarse el escritorio de
papeles o pasarse horas interminables tratando de resolver problemas cotidianos
que muy bien podrían delegarse al equipo de gestión (Liderazgo
transformacional), mientras que otros simplemente no asisten a la escuela, pone
horarios especiales de atención, por lo general aduce estar gestionando algo
para la escuela.
Estos
comportamientos tendrán que ir cambiando radicalmente en la actitud de los directores
e ir progresivamente implementando cambios centrados en dos competencias de gestión
del acompañamiento pedagógico:
1.-
Implementar prácticas de liderazgo pedagógico que favorezcan el logro de aprendizajes, a partir de la previsión
de metas, la convivencia y la participación de la familia y comunidad.
2.-
Gestión del clima escolar favorable para el logro de los aprendizajes.
Estos
aspectos mencionados guardan estrecha relación con los dominios, competencias y
desempeños establecidos en el Marco del Buen desempeño del Director (MBDDir) ,
Ley General de educación(LGE), Ley de reforma magisterial (LRM).
Preguntas
de reflexión:
¿Qué
significa gestión escolar en tiempos de cambio?
¿Estarán
preparados los directores para asumir estos desafíos?
¿Qué
significa ser un director líder pedagógico?
¿Se
logrará implementar los ocho compromisos exigidos como metas en los próximos años
de gestión?
¿El
acompañamiento pedagógico podría ser una oportunidad para mejorar la calidad
educativa?.
martes, 17 de marzo de 2015
LIDERAZGO PEDAGÓGICO PARA UNA GESTIÓN DE CALIDAD
LIDERAZGO PEDAGÓGICO PARA UNA GESTIÓN DE CALIDAD
“CONFESIONES DE UN MAESTRO”
Hoy
tuve una conversación con un equipo de Maestros y maestras que con mucha ilusión
han asumido el cargo de Directores de las escuelas públicas. Hablamos de varios
temas, pero nos centramos en la gestión por resultados de lo que está de moda y
les formule algunas preguntas que deseo compartir con ustedes.
¿Cómo les va la gestión y que avances en la
parte pedagógica?
Después
de un silencio prolongado manifestaron…no es lo pensábamos…, mejor estuve en mi
aula…muchos problemas en la escuela… me absorbe la parte administrativa…no me
da tiempo para revisar los programas curriculares…no se en que momento voy a
monitorear a los profesores…muchos docentes
se resisten al cambio …con decir no tenemos definido horarios de clase, los
programas curriculares y unidades recién estamos trabajando … los Directores encargados
de enero y febrero no hicieron nada… creo que fue un error del Ministerio designarles
y no pedirles rendición de cuentas.
¿Cuál fue el impacto de la inducción que recibieron los nuevos directores en el
mes de febrero del presente año en cada
UGEL?
Sus
respuestas…sin comentarios… algunos manifestaron que la supuesta inducción que
nos hizo el Ministerio de Educación en el
mes de febrero solo hablamos de los 8 compromisos y algunos temas generales,
pero en la práctica no se puede aplicar todo
porque la parte administrativa nos absorbe.
En
el comentario anterior que compartí en mi blogs y Facebook, hablamos de tres
modelos de gestión pública. Una de ellas la gestión pública por resultados, lo que actualmente se viene
implementando cuyo origen está en el presupuesto por resultado. Precisamente la
gestión educativa actual busca mejorar la calidad educativa mediante el
liderazgo pedagógico para una gestión centrada en los aprendizajes. Esa difícil
tarea lo tiene los directores, para ello deberán poner en práctica el Marco del
Desempeño del Director cuyos dominios, competencias y desempeños son: Gestión de
las condiciones para la mejora de los aprendizajes (Conduce, participa, opera,
lidera) y orientación de los procesos pedagógicos para la mejora de los aprendizajes
(Promueve, gestiona).
En
estos tiempos de cambio el director como
líder pedagógico de una escuela Pública debe desarrollar y aplicar en la Gestión
cuatro aspectos fundamentales:
1.-
Orientación de la Organización. Hacia dónde va la escuela.
2.-
Desarrollo de la persona. Un animador del desarrollo de las capacidades del
personal.
3.-
Buenas formas de organizar la escuela. Flexibilidad
4.-
Gestión del aprendizaje. Acompañamiento y monitoreo en aula
Considerando
que el liderazgo pedagógico es clave para mejorar la calidad educativa, entonces
un director líder debe desarrollar los siguientes aspectos fundamentales:
1.- Orientación de la Organización.- La planificación estratégica de la
escuela debe estar orientada hacia conde va la escuela, cual es el proyecto
educativo, cuáles son sus metas, promover con toda la comunidad el desarrollo
integral de la escuela.
2.- Desarrollo de la
Persona.- La más
importante es una escuela de calidad son las personas, por eso el director debe
ser un dinamizador del desarrollo de capacidades de los docentes y
administrativos en todas sus dimensiones tanto personales y profesionales, para
fomentar el desarrollo de la creatividad a favor de los estudiantes.
3.- Buenas formas de organizar la escuela.- Para trasformar la escuela tiene que
ser flexible, tiene que ir adaptándose y adecuándose a las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes, tiene que ver no solo con la organización interna
de la escuela, sino el vínculo con los
padres de familia y la comunidad concordante con la EQQ.
4.- Gestión del
aprendizaje.- El desafío
más importante de los directores de esta generación tiene que ver con lo que
ocurre en el aula, para ello el director tiene que impulsar el desarrollo de las
capacidades de sus docentes tanto individual y colectivo. Una de las
estrategias de gestión es el permanente acompañamiento y monitoreo pedagógico del docente en aula. La
gestión del aprendizaje tiene que ver también con el uso racional del tiempo,
de los recursos y materiales educativos, con la capacitación y formación de los
docentes, sobre todo con los sistemas de evaluación que adopta la escuela para
lograr sus resultados.
Estos
son algunos de los aspectos que deben desarrollar los directores de las
escuelas públicas. Pero si realmente queremos transformar la escuela y que el
director se dedique al aspecto pedagógico relacionado con la gestión del
aprendizaje, el Ministerio de educación debe dotar de un personal directivo en
todas las escuelas exclusivamente para el área administrativa.
lunes, 9 de marzo de 2015
MAS ALLÁ DE LA GESTIÓN POR RESULTADOS
Un soporte a la Gestión de calidad
Hoy iniciaron sus clases
escolares más de 8 millones de estudiantes de las escuelas públicas del Perú, cada año se incorporan
nuevos estudiantes en diferentes niveles y modalidades con altas de expectativas
por descubrir y aprender algo novedoso
para la vida. Ellos vienen con diversos saberes previos que necesitan ser
mediados para encontrar sentido de lo que prenden.
Por eso la escuela de hoy
cumple un rol fundamental en la transformación de la formación integral de los estudiantes.
Aquí inicia el gran desafío para los docentes, quienes tienen que prepararse académicamente
para responder a esos nuevos requerimientos de los estudiantes y de la sociedad
en general que exige mejor educación para sus hijos. Una de las alternativas es
la formación continua en servicio docente, en sus tres modalidades presencial,
semipresencial y virtual.
Lamentablemente es
estos últimos cuatro años los maestros vienen siendo implementados, capacitados
y especializados en estrategias metodológicas de enseñanza solo para responder
a resultados de la ECE, porque casi todos piensan que mejorando los resultados
en matemática y comprensión lectora , se mejorara la calidad de la educación,
así como también evaluando el desempeño de los docentes y cambiando a los directores
con trayectoria profesional ,violando sus derechos vamos a cambiar la historia
de la educación. Los que piensan así están ya están equivocados. Es verdad estos
aspectos son parte de la reforma educativa de la escuela que queremos. Pero para
cambiar la educación actual se necesita cambios profundos en la mentalidad y actitud
de la mayoría de los actores educativos (Minedu, DRE,UGEL ,I:E), sencillamente estos
cambios no cuestan, solo es cuestión de conciencia y preguntarnos qué es lo que
queremos dejar a nuestros hijos en los próximos
20 años. Si hoy tenemos una sociedad lleno de violencia, de frustración
nadie respeta, la corrupción está en todo las poderes del estado, como bien decía
Gonzales Prada ”Moralmente somos un país de ruinas y muertos. Estamos en completa
bancarrota moral”…miren y escuchen a
los políticos y los medios de comunicación, todos transmiten violencia y corrupción.
Nadie se salva “Donde
se pone el dedo brota pus”,
empezando por el presidente de la república, los gobiernos regionales, los
congresistas, jueces, fiscales, policías, militares, empleados públicos son un mal
ejemplo para estos miles de niños que formamos en las escuelas.
Qué difícil es para un
maestro enseñar en la escuela valores como respeto, responsabilidad,
solidaridad, convivencia democrática, cuando el niño sale a la calle vive y
convive con estos males que la sociedad le ofrece. Por estas razones no
solamente es pensar en lograr resultados ECE robotizando a los niños para que
sean ganadores solo por un tiempo; lo que debemos es formar al estudiante de
manera integral. Tenemos que cambiar las preguntas que hace años venimos manejando.
¿Qué tipo de hombre queremos formar y que tipo de sociedad queremos construir?,
ante una sociedad de cambios acelerados ,tenemos que cambiar el rumbo de la
pregunta: ¿Qué tipo de ciudadano estamos
formando y que tipo de sociedad estamos construyendo?. Estas preguntas
guardan relación con la escuela que queremos. Por ello pensamos que las
escuelas de hoy están llamados y comprometidos en formar al ciudadano sensible que significa un ciudadano crítico, reflexivo,
transformador, sobre todo tolerante, solidario, responsables respetuoso ante la
diversidad cultural y social.
Pensamos que la gestión no solo debe
basarse en la evaluación ECE y en los ocho compromisos que viene promoviendo el
Ministerio de educación. Que por cierto esta semana en vez de iniciar las
clases desde el 1 de marzo como se venía haciendo, sin embargo estos dos últimos
años se otorga una semana para supuesta mente trabajar los ocho compromisos con todos
los docentes, descuidando la planificación curricular que es la parte más
importante para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Ya se imaginan lo
que ha sucedido esta semana con nuevas autoridades que la mayoría estuvo recibiendo
el cargo y no trabajaron los ocho compromisos, ya que en dos meses (Enero y
febrero) hubo hasta tres directores en una escuela y el caos administrativo que
se había generado. A decir de la mayoría de los maestros “que ha sido una
semana perdida”
Entonces ahora es el desafío para los
directores que han asumido el cargo el 1 de marzo, muchos por convicción y vocación
de servicio, otros por cuestión económica, unos probaron suerte para ver cómo
les va en esta nueva etapa. La Gestión no es solamente de lápiz y papel (conocimientos), sino fundamentalmente
son habilidades, destrezas, manejo emocional, sobre todo experiencia. La administración y la gestión requiere mística y eso
no se aprende en la universidad, sino en la práctica. El éxito está en saber combinar la gestión pública
tradicional (GPT), la gestión pública moderna (GPM) y la gestión pública por resultados
(GPR) y contar con instrumentos de gestión con visión prospectiva, basado en cualquiera de los
enfoques de gestión, pero sin descuidar el marco normativo de la LGE, LRM, MBDD,
MBDDir. (Próximo articulo desarrollaremos los modelos de gestión pública y políticas
públicas).
domingo, 4 de enero de 2015
La Lectura por placer
Estimados amigos les comparto este material de la III Maratón peruana de lectura y I maratón latinoamericana 2014 que hemos trabajado en APELEC con motivo de nuestras Bodas de plata, 25 años promoviendo lectura y escritura. La recopilación de la guía se realizó gracias al aporte de la Maestra Beatriz Palomino Cordero Vice presidenta de APELEC.
En esta guía encontraras algunas estrategias que ayudaran a los niños puedan seguir leyendo en estas vacaciones y seas uno de nuestros participantes estrellas el 2015 que pronto anunciaremos
En esta guía encontraras algunas estrategias que ayudaran a los niños puedan seguir leyendo en estas vacaciones y seas uno de nuestros participantes estrellas el 2015 que pronto anunciaremos
I. RECOMENDACIONES
BÁSICAS PARA EL DÍA DE LA MARATÓN
¿QUÉ RECOMENDACIONES PUEDO SEGUIR PARA
ASEGURAR EL ÉXITO?
En
su portal electrónico la (maratón_peruanadelectura@hotmail.com) presenta los siguientes consejos
básicos para el día de la Maratón:
Antes
de comenzar la Maratón se recomienda que:
ü
Acondicione
los espacios asignados para que los participantes puedan acomodarse para
disfrutar la lectura.
ü
Distribuya
los libros y materiales de la lectura en distintos puntos del lugar elegido
para la Maratón. Por ejemplo, en distintas mesas o, si la maratón se realiza al
aire libre, en sábanas sobre césped, en canastos, o en cajas decoradas
especialmente. Los libros pueden agruparse por edades, por temas, por género,
etcétera.
ü
Coloque
los medidores de lectura en lugares visibles, lo mismo si tiene medidores
lectores.
ü
Designe
responsables de los medidores de lectura, quienes serán los encargados de
registrar los libros leídos, entregar los medidores y contabilizar los
resultados parciales de su grupo, para luego sumar a los resultados totales.
Al comenzar la Maratón:
ü
Reúna
a los participantes y comunique los ámbitos previstos para el desarrollo de la
maratón así como el tiempo que se dedicará al evento.
ü Explique la dinámica del evento. Cada participante
elegirá un libro de las mesas de libros y lo leerá en alguno de los espacios
destinados a este fin. El responsable registrará el título leído y lo devolverá
a la mesa.
El participante podrá tomar otro libro y reiniciar el ciclo hasta la finalización del tiempo.
El participante podrá tomar otro libro y reiniciar el ciclo hasta la finalización del tiempo.
ü Recuerde que distintas modalidades son
posibles y que usted puede establecer otras dinámicas, que incluirán lecturas en grupos, lectura de adultos a niños, lecturas de niños a otros niños u
otras que usted crea conveniente.
ü
Comience
la maratón con una campanada, un timbre, una canción o una actividad motivadora
breve que señale el inicio.
Durante la Maratón
ü Cada vez que un participante termine
de leer un libro deberá colocar un elemento en el medidor de lectura, tal como
haya sido indicado por el responsable de su grupo.
ü Los padres, familiares y voluntarios
locales podrán ayudar a aquellos niños que requieren de apoyo para la lectura.
Los adultos también pueden leer sus propios libros y sumarlos al medidor.
ü
Finalizado
el tiempo establecido, se indicará el fin de la Maratón, se realizará el conteo
final y se publicarán los resultados junto al medidor. Puede entregar a cada
participante un diploma o recordatorio por su participación en la Maratón de la
lectura.
II.
IDEAS
PARA CONSEGUIR LIBROS PARA LA LECTURA Y NARRACIÓN DE CUENTOS EN LA MARATÓN
Ideas para tomarlos prestados
Hay muchas opciones para conseguir los libros que vamos a usar en nuestra Maratón. Recuerde crear siempre una tabla para llevar el registro de cada uno de ellos y devolvérselos a sus dueños al final de la jornada. Algunas de las opciones más productivas son las siguientes:
Hay muchas opciones para conseguir los libros que vamos a usar en nuestra Maratón. Recuerde crear siempre una tabla para llevar el registro de cada uno de ellos y devolvérselos a sus dueños al final de la jornada. Algunas de las opciones más productivas son las siguientes:
Ø
Préstamo
interno de nuestra biblioteca escolar
Si somos parte de una escuela, podemos pedírselos prestados a la bibliotecaria
de nuestra institución. Al hacer la selección de libros, debemos optar por
aquellos que sean más interesantes y apropiados para las edades de nuestro
participante.
Ø Préstamos en bibliotecas públicas
En muchos de nuestros municipios contamos con bibliotecas públicas que tienen colecciones infantiles y juveniles y que ofrecen el servicio de préstamo a sus usuarios. Aunque este servicio suele estar limitado a tres libros por persona, puede explorar la posibilidad de que les presten más a los maestros. Otra opción es organizar una visita con varios adultos, para aumentar así la cantidad de libros que entre todos puedan solicitar prestados.
En muchos de nuestros municipios contamos con bibliotecas públicas que tienen colecciones infantiles y juveniles y que ofrecen el servicio de préstamo a sus usuarios. Aunque este servicio suele estar limitado a tres libros por persona, puede explorar la posibilidad de que les presten más a los maestros. Otra opción es organizar una visita con varios adultos, para aumentar así la cantidad de libros que entre todos puedan solicitar prestados.
Ø Préstamos caseros de los propios niños
y niñas
Muchos de nuestros niños y niñas tienen
libros infantiles en sus hogares. Anímelos a traer algunos para la celebración
de la Maratón.
Algunas ideas para posibles lemas:
¡La lectura es mi aventura
¡Mi locura es la aventura!
Ideas para hacerlos
La Maratón de
la lectura es un espacio ideal para compartir cuentos escritos por los propios
niños y jóvenes. Estos cuentos pueden ser escritos antes del día de la Maratón
o su creación puede ser una de las actividades que integren la jornada.
Hay muchas
formas divertidas de generar nuevos cuentos. A continuación presentamos
algunas de ellas. Recuerde, estas
actividades para crear nuevos cuentos pueden trabajarse en dos momentos; antes
del evento, como actividad de motivación
y preparación, o también pueden ser parte de su Maratón de Lectura.
Ø
Crear nuevas versiones de viejos
cuentos
Anime a sus estudiantes a reescribir viejas historias
desde el punto de vista de otros personajes. Éste es el secreto del éxito del
libro ¡La verdadera historia de los tres cerditos! (Jon Scieszka, 1996), en el
que el lobo cuenta su versión de lo que allí pasó. Lean y comenten primero la
versión original de cada cuento y
después… ¡La imaginación es el límite!
Algunas ideas
para estos nuevos cuentos son las siguientes:
Cuento Original |
Quiénes lo podrían contar en esta versión |
Caperucita Roja |
Contado por el lobo feroz |
Blancanieves |
Contado por la madrastra o por un enanito |
La Bella Durmiente |
Contado por la hada mala |
Ricitos de oro |
Contado por mamá oso o el osito |
Las habichuelas mágicas |
Contado por el ogro |
Pinocho |
Contado por pinocho |
Ø
Crear
cuentos a partir de posibilidades graciosas
Anime
a sus estudiantes a escribir divertidas historias a partir de una
graciosa primera línea. Para hacerlo, puede utilizar la siguiente actividad
propuesta. Invite a los niños a seleccionar una casilla de cada columna, para
formar así la primera línea de su nuevo y fabuloso cuento.
Después… ¡La imaginación es el límite!
Cita
|
Personaje
|
Situación
|
“¡Ahora
o nunca!”,
|
Dijo
Cristóbal Colón
|
Mientras
me agarraba el brazo
|
“¿En
dónde estoy?”,
|
Dijo
el señor Cepillo de dientes
|
Mientras
se bajaba del carro
|
“¿Durante
Cuánto tiempo me quedé dormido?”,
|
Dijo
la directora de la escuela,
|
Mientras
ajustaba su equipo especial
|
“Escóndete,
antes que nos vean”,
|
Dijo
el rey
|
Mientras
entraba al tenebroso castillo.
|
“¡Te
atrapé!”,
|
Dijo
el mamut
|
Mientras
bailaba con el señor Hipopótamo,
|
“Tráeme
más”,
|
Dijo
el astronauta
|
Mientras
se trepaban en la alfombra mágica.
|
“Es
la primera vez que hago esto”,
|
Dijo
el maestro de educación física
|
Mientras
abría la puerta silenciosamente
|
III.
IDEAS PARA LA CREACIÓN AMBIENTES
INGENIOSOS Y ESTIMULANTES PARA LA LECTURA Y NARRACIÓN DE LOS TEXTOS
Lectura bajo las estrellas
Lectura en la playa
Lectura en el parque
Lectura en la selva
Lectura en el castillo
Lectura en la playa
Lectura en el parque
Lectura en la selva
Lectura en el castillo
Lectura en el
museo
La vuelta al
mundo en 80 libros
Otras opciones
Mi idea: _______________________
Otras opciones
Mi idea: _______________________
¿Cómo
puedo hacer del espacio para mi Maratón un lugar absolutamente acogedor y
especial?
La
Maratón de Lectura es una gran celebración y una oportunidad única para
involucrar a nuestros niños y jóvenes y ofrecerles nuevas y divertidas
experiencias alrededor de los libros y su lectura. Una de las formas de involucrarnos y convertir esta Maratón en una gran fiesta
de todo es crear, junto con ellos, un ambiente festivo y especial en el lugar
de donde lo celebremos.
Para
lograr esto, existen muchas opciones, desde la más sencilla (como una acogedora
colcha en el medio del salón, en donde nos podemos sentar todos a compartir
cómodamente las lecturas), hasta la
creación de diferentes ambientes y decorados. En muchas ocasiones, los
adultos, los niños y jóvenes participantes han creado decoraciones alusivas a
la lectura, o a los temas de los libros que se leerán en el evento.
En
algunas escuelas los diferentes salones y grupos han optado por trabajar en
forma individual y en otras lo han hecho en conjunto. Hay escuelas que han
creado un espacio amplísimo en la cancha o en los salones de actos, con
diferentes estaciones, cada una de ellas decoradas y ambientadas por los
estudiantes, con temas diferentes. En
otras, cada salón y u oficina se ha convertido en una estación,
desarrollada por sus estudiantes a partir de un tema. En fin, las opciones son
infinitas y dependen de las preferencias y posibilidades de cada participante.
Al
crear este espacio, recuerde siempre tomar fotos y documentar todo el proceso
para poder compartir sus experiencias y éxitos en este importante evento.
A
continuación, presentamos algunas sugerencias para crear diferentes ambientes
para su Maratón. ¡Recuerde, usted también puede crear sus propias ideas para
ambientación de su espacio!
IMPORTANTE:
Recuerde que éste evento es un evento de todos.
Es imprescindible que todos los niños participen del proceso de
preparación de la Maratón. La creación de esta ambientación les ofrece una
oportunidad única y maravillosa de hacerlo.
IDEA:
Esta estación es excelente para tener en ellas cuentos o libros
relacionados con los animales del mar.
|
Lectura en la playa
¿Qué necesitamos?
·
Artículos
que solemos relacionar con la paya ( salvavidas, palas, etc)
·
Papel
blanco y papel marrón.
·
Materiales
para pintar, dibujar y cortar
·
Toallas
(Cada niño puede traer una prestada de su casa)
·
Música
de fondo con sonido de olas
·
Nuestra
imaginación y creatividad.
IDEA:
Tenga a la mano un aerosol llena de agua fresca y sorprenda de vez en
cuando a los niños con una leve “Salpicada” de “olas”.
|
¿Qué vamos a hacer para crear nuestro
ambiente?
Anime
a los niños y niñas a crear con papel blanco un telón de fondo que simule una
escena en la playa (Con olas, palmera y un enorme sol). Utilicen el papel
marrón para forrar el piso del área (sería genial pegarle algunos caracoles a
esta “arena”). Completen la ambientación con artículos “playeros” y la música.
Por último, coloquen las canastas con los libros y extiendan sobre la arena las
coloridas toallas, para leer recostado sobre ellas.
Lectura bajo las
estrellas
¿Qué necesitamos?
·
Una
sábana negra (o una sábana vieja o pintada de negro con dos cajitas de Tintex)
·
Cartulina,
papel aluminio, tijeras y pega
·
Almohadas
y colchas
·
Música
de fondo con sonido nocturnos (coquíes y otros)
·
Nuestra
imaginación
¿Qué vamos a hacer para crear nuestro
ambiente?
Anime
a los niños y niñas a crear estrellas de diferentes tamaños con cartulina y
pídales que las forren con papel aluminio. Úsenlas para pegarlas a las sábanas
y crear así su “noche estrellada”. (No olviden a la hermosa señora Luna).
Extiendan los cuatro extremos de la sábana y cuélguenlos a diferentes lugares
del salón (ventanas, clavos en la pared, etc.) o al área destinada a esta
estación, de forma tal que creen un techo improvisado. Completen el espacio con
las canastas de libros y con almohadas y las colchas para, acostados boca
arriba sobre ellos, leer… a la luz de la luna y las estrellas.
Lectura
en el parque
¿Qué
necesitamos?
·
Papel blanco y papel marrón
·
Materiales para pintar, dibujar, recortar y
pegar.
·
Almohadas y colchas.
·
Artículos que solemos relacionar con una visita
al parque (materiales, canasta con comida, etc).
·
Canastas para acomodar los libros disponibles.
·
Música de fondo con sonido de la naturaleza
(pajaritos, viento, etc)
·
Nuestra imaginación y creatividad.
¿Qué
vamos a hacer para crear nuestro ambiente?
Anime a los niños y niñas a crear con el papel
blanco un telón de fondo que simule una escena en el parque (con grandes y
frondosos árboles, nubles, sol, flores, pájaros y algún lagartijito simpático).
Utilicen el papel marrón para forrar el piso el área (seria genial dibujante
alguna hierbita o flores pequeñas a esta “tierra”). Completen la ambientación
con los artículos de “picnic” y la música. Por último, coloquen las canastas de
libros y extiendan sobre la “tierra” las colchas y las almohadas, para leer
recostados sobre ellas.
Lectura
en la selva
¿Qué
necesitamos?
·
Papel de estraza blanco y papel de estraza
marrón
·
Materiales para pintar, dibujar, recortar y
pegar.
·
Animales de la selva de plástico o peluche
(pájaros, alguna culebra simpática, un mono de peluche, etc) y plantas o
enredaderas reales o de plástico.
·
Canastas para acomodar los libros disponibles.
·
Almohadas forradas con papel de estraza marrón
y colchas marrones o verdes.
·
Música de fondo con sonidos de la naturaleza
(pajaritos, cascada, etc.)
·
Nuestra imaginación y creatividad.
¿Qué
vamos a hacer para crear nuestro ambiente?
Anime a los niños y niñas a crear con el papel
blanco un telón de fondo que simule una escena en la selva (con grandes
árboles, enredaderas, pájaros y algunos animales salvajes). Utilicen el papel
marrón para forrar el piso del área (sería genial poder pegar a esta “tierra
muchísimas hojas de verdad, y recrear así lo que debe ser el suelo en una
selva”). Completen la ambientación con la música, la colocación a los animales
de juguete y las canastas de libros. Finalmente extiendan sobre la “tierra” las
colchas camufladas y las almohadas “marrones”, para leer recostados sobre
ellas.
Lectura
en el museo
¿Qué
necesitamos?
·
Láminas de obras de arte, dibujos de los niños
y niñas, esculturas creadas con plastilina y otros medios, etc.
·
Cartulina, tijeras, goma y otros materiales
para pegar las láminas y los dibujos.
·
Muebles y artículos para ayudar a crear el ambiente
de la exhibición (cajas forradas o decoradas para exhibir las obras y
esculturas, etc.).
·
Almohadas y colchas.
·
Canastas para acomodar los libros disponibles.
·
Nuestra imaginación y creatividad.
¿Qué
vamos a hacer para crear nuestro ambiente?
Anime a los niños y niñas a crear sus propias
obras de arte (dibujos, pinturas, collages, esculturas, etc). Monten cada una
de las obras (y las que consigan en láminas) de forma tal que puedan crear una
pequeña galería de arte. Por último, coloquen las canastas con los libros y
extiendan las colchas y almohadas, para leer recostados sobre ellas.
Lectura
en el castillo
¿Qué
necesitamos?
·
Papel blanco y papel marrón.
·
Materiales para pintar, dibujar, recortar y
pegar.
·
Artículos que solemos relacionar con castillos
y aventuras (figuras como dragones, escudos, coronas, etc).
·
Almohadas y colchas.
·
Canastas para acomodar los libros disponibles.
·
Música de fondo.
·
Nuestra imaginación y creatividad.
¿Qué
vamos a hacer para crear nuestro ambiente?
Anime a los niños y niñas a crear con el papel
un telón de fondo que simule un castillo o sus paredes. Completen la
ambientación con la música y la colocación estratégica de los artículos
temáticos. Por último, coloquen las canastas de libros y extiendan sobre el
suelo las colchas y las almohadas, para leer recostados sobre ellas.
La
vuelta al mundo en 80 libros
¿Qué
necesitamos?
·
Papel blanco y papel marrón.
·
Láminas o afiches con paisajes o iconos de
diferentes países (como la Muralla China, la ciudad de Machu Picchu, el Coliseo
Romano o las pirámides de Egipto), debidamente rotulados con el nombre del país
al que hacen referencia.
·
Materiales para pintar, dibujar, recortar y
pegar.
·
Artículos representativos de diferentes países
(alfombras, adornos, etc).
·
Canastas para acomodar los libros disponibles,
decoradas de forma diferente con materiales de diferentes países (como paños
coloridos, etc).
·
Si es posible, al menos 80 libros sobre este
tema.
·
Música de fondo de diferentes países del
mundo.
·
Almohadas y colchas.
·
Nuestra imaginación y creatividad.
¿Qué
vamos a hacer para crear nuestro ambiente?
Anime a los niños y niñas a crear en el papel
un telón de fondo que simule el planeta tierra o algunos de los paisajes o
iconos de los diferentes países. Completen la ambientación con las láminas o
afiches, la colocación estratégica de los artículos de los diferentes países y
la música. Por último, coloquen las canastas de libros y extiendan sobre el
suelo las colchas y las almohadas, para leer recostados sobre ellas.
Otras
opciones de ambientación a partir de otros temas son las siguientes:
Tema
|
Libros
|
Ideas
para crear este ambiente
|
Nuestro
maravilloso cuerpo
|
Libros sobre el cuerpo humano y cuentos en
los que los protagonistas exploren sus maravillas o lidien con sus dilemas.
|
Un ambiente con dibujos gigantes de niños y
niñas.
|
Protegemos
nuestro planeta
|
Libros sobre la naturaleza, su protección y
cuentos en los que sus protagonistas aprendan a apreciar, respetar y proteger
el medio ambiente.
|
Un ambiente que reproduzca aspectos de la
naturaleza.
|
Los
animales del campo
|
Libros o cuentos relacionados con los
animales del campo o cuyos protagonistas sean estos animales.
|
Un ambiente que reproduzca escenas de un
campo con animales.
|
IV. IDEAS PARA CREAR LOS MEDIDORES DE LECTURA
Y MEDIDORES DE LECTORES
¿QUÉ
SON LOS MEDIDORES DE LECTURA?
En las maratones de atletismo se utilizan
cronómetros para medir el tiempo que los participantes tardan en completar la
carrera.
En la Maratón de la Lectura también medimos;
medimos la cantidad de lectores que participan en la actividad, así como
medimos los libros que se leen, Para hacerlo; sugerimos la creación de
medidores llamativos y divertidos, que les permitan a los niños y jóvenes que
participan ver el progreso, a medida que la Maratón avanza. Así sabrán cuántos libros han leído
entre todos y cuántos han participado en la actividad.
Crear medidores de lectura es fácil y divertido; es
doblemente divertido sí ¡os hacemos con nuestros niños y niñas.
A continuación les presentamos algunas ideas para la
creación de estos medidores.
A. Medidores
con objetos
Si los participantes de su Maratón son
muchísimos, también puede usar materiales muy pequeños y económicos, como las
piedras decorativas para peceras y los granos secos. Por ejemplo, puede tener
disponible para los participantes envases con diferentes granos (habichuelas de
diversos colores, guisantes, garbanzos, etc.). Al finalizar cada lectura, los
participantes tomarán el grano de su preferencia y lo echarán en un envase
especialmente destinado para esto. Al final de !a jornada, juego de contar
todos los granos y, con ello, todos los libros leídos, puede animar a los niños
y niñas a crear un mosaico con los granos recolectados como medidores.
B. Medidores en
murales
Para hacer cada uno de estos medidores se
crea un mural en la pared, con un tema específico, al que se le van añadiendo
unas figuras recortadas que harán las veces da medidores y que incluirán espacios
para escribir el nombre del participante y el libro que leyó o que escuchó
leer. En las siguientes páginas presentamos diferentes modelos inspirados en
libros y autores famosos de literatura infantil.
RECUERDE:
Crear estos medidores es de suma
importancia, pues no sólo le ayudarán a llevar un registro exacto de los
participantes y libros leídos; también servirán como parte de la decoración y
ambientación para la Maratón.
V. MODELO DE PLANILLA PARA LA PLANIFICACIÓN DE
NUESTRA MARATÓN
DE LECTURA
PLANILLA
PARA LA PLANIFICACIÓN DE NUESTRA MARATÓN DE LECTURA
I.
DATOS
BÁSICOS
A. Mi Población :
Si es un solo grupo :
·
Cantidad de niños, jóvenes o adultos en el
grupo : _________
·
Edades : _______________________
Si es más de un grupo (por ejemplo, si
es una institución completa):
·
Cantidad de grupos : _____________
·
Cantidad aproximada de niños, jóvenes o
adultos por grupo: __________
·
Cantidad total aproximada de participantes :
__________
·
Edades : __________________
B. Lugar donde voy a celebrar la Maratón :
En un lugar pequeño :
·
En mi salón de clases : ________________
·
En otro lugar : _______________________
En un lugar más grande :
·
En un salón de actos : __________________
·
En la cancha : ________________________
·
En otro lugar : ________________________
C. Duración estimada : ______________________
D. Libros para el Maratón :
Cantidad
de libros disponibles en este momento: __________
Cantidad
de libros que espero usar en la Maratón: _________
Cantidad
de libros que necesito conseguir: _______________
II.
PASOS
PARA LA PLANIFICACIÓN DE LA MARATÓN EN MI INSTITUCIÓN
Elemento
de la planificación
|
¿Qué
necesitamos?
|
¿Qué
tareas hay que hacer?
|
¿Quiénes
las harán?
|
¿Cómo
van esas tareas?
|
1.
Conseguir en mi institución el
consen-timiento para esta actividad e inscribir a mi grupo.
|
|
|
|
|
2.
Determinar y conseguir el espacio donde se
llevará a cabo la Maratón.
|
|
|
|
|
3.
Conseguir los libros para la Maratón.
|
|
|
|
|
Elemento
de la planificación
|
¿Qué
necesitamos?
|
¿Qué
tareas hay que hacer?
|
¿Quiénes
las harán?
|
¿Cómo
van esas tareas?
|
4.
Determinar y conseguir dónde se acomodarán
los libros.
|
|
|
|
|
5.
Diseñar y crear el medidor de lectura.
|
|
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|
|
Elemento
de la planificación
|
¿Qué
necesitamos?
|
¿Qué
tareas hay que hacer?
|
¿Quiénes
las harán?
|
¿Cómo
van esas tareas?
|
6.
Diseñar y crear la decoración temática (si
alguna) y el contenido del área de lectura.
|
|
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|
|
7.
Planificar y llevar a cabo las actividades
de motivación que haremos antes del día de la Maratón.
|
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