El acompañamiento pedagógico una estrategia de la gestión escolar

Para desarrollar el tema se plantea la siguiente pregunta ¿Cuántos directivos realmente realizan esta actividad que es propia de su función?.

Una de las tareas del líder pedagógico en la gestión escolar, es realizar la asesoría y el acompañamiento pedagógico a los docentes  para mejorar su desempeño  y lograr  mejores resultados de aprendizajes de calidad en los estudiantes. Los estudios realizados a nivel américa latina, afirman que una de las estrategias más eficaz de mejora de la práctica docente,  es el acompañamiento pedagógico, se sustenta en que acompañantes y acompañados, transforman su historia personal, social y educativa, al asumir el acompañamiento como un proceso sistemático, holístico e integral, que a pesar de su complejidad se vuelve más apasionante porque ambos están en el mismo nivel de autoridad y practican la comunicación horizontal.

Naturalmente para lograr estos propósitos el Director(a) que pretende ser líder pedagógico tiene que tener experticia para convertirse en un verdadero acompañantes, a partir de la reflexión de su propia practica directiva. Para ello necesita conocer y aprender las estrategias más eficaces para desarrollar durante el acompañamiento pedagógico.

Uno de los instrumentos que deberá diseñar el Director(a) antes de ingresar al aula del docente, es el protocolo de acompañamiento, basado en un diagnóstico real, a partir de los siguientes procesos de gestión pedagógica:

Planifica: La primera tarea es elaborar un plan de visita  en funciones de las necesidades  de cada uno de  los docentes del nivel y especialidad que tiene a su cargo.

Observa: La primera estrategia es la observación que permite registrar  información en su cuaderno de campo sobre los procesos de aprendizaje de los estudiantes  (Ver Compromisos de gestión y aplicativo PAT)

Analiza la información para realizar los reajustes necesarios para evidenciar mejores logros de aprendizajes en los estudiantes.

Orienta: Estrategias para orientar al docente hacia la reflexión crítica.  Esto lo realizará a partir de la asesoría personalizada, a fin de identificar las fortalezas de sus docentes y los aspectos por mejorar su práctica. Este proceso debe realizarse a través de un dialogo asertivo y empático que conlleve a establecer compromisos por seguir mejorando la práctica directiva. 
El día que los Directores logren este cuarto proceso denominado reflexión critica ,es decir es capaz de reconocer sus fortalezas y los aspectos que tiene que mejorar y se compromete con la mejora de su practica ; estarías hablando de un verdadero líder pedagógico que requieren las escuelas publicas para el 2021 año del bicentenario del Perú.

Gran Movilización en la V Maratón Peruana de Lectura Promovido por APELEC

NUESTRA GRATITUD Y AGRADECIMIENTO A LAS II.EE PUBLICAS QUE PARTICIPARON EL 8 DE SETIEMBRE EN LA V MARATÓN PERUANA DE LECTURA ORGANIZADO POR APELEC.

El 8 de Setiembre coincidiendo con el día de la alfabetización, se desarrolló en todo el país la V Maratón Peruana de Lectura organizado por la Asociación Peruana de Lectura-APELEC. En lima fue un éxitos gracias al apoyo de la Dirección regional de Lima metropolitana a través de las 7 UGEL,el consejo directivo y socios de APELEC conjuntamente con los especialistas se visitó varias escuelas publicas. No se imaginan se han movilizado miles de estudiantes, maestros , padres de familia y directivos en el desarrollo de la V Maratón de lectura. Para para hacerla mas atractiva y creativa han aplicado diversas estrategias de lectura , por ejemplo en las II.EE. Antenor Orrego,Virgen del carmen y benito juarez, Nicolás Copérnico de SJL, han preparado el menú criollo de lectura con entrada, segundo y postre, el menú marino la lectura en el mar,la pillamada de la lectura, la lectura en el zoológico, entre otras innovaciones.Estamos seguros que los niños y adolescentes se divirtieron mucho en esta gran movilización nacional por la lectura y escritura.
Muchas gracias a todos Directores y profesores de las II.EE que promovieron la lectura en todo el país sus estudiantes les agradecerán por siempre. Les esperamos el próximo año.

V Maratón Peruana de Lectura Organiza APELE-ILA

Estimados Maestras y maestros y amigos en general, es sabido que la lectura es fascinante, a través de la lectura de un libro te permite ampliar tu cultura y conocimientos académicos ; como sostiene Charles Jones ,1992 en su "libro la Vida es tremenda", la lectura creativa y recreativa ejercita el cerebro y te mantiene joven y te demoras en envejecer. Ademas permite conocer el mundo entero, sin necesidad de viajar. Por eso les invitamos a participar el día de mañana 8 de setiembre del 2016 en la V Maratón Peruana de Lectura que organiza la Asociación Peruana de Lectura APELEC -ILA en coordinación con la DRELM, las 7 UGEL coincidiendo tambien con el día de la alfabetización nacional.
Nuestro propósito es promocionar los hábitos de lectura y escritura en todo el país, a fin de contribuir a la mejora de la calidad de los aprendizajes de los niños, jóvenes estudiantes y público en general.
No se imaginan los niños, adolescentes, jóvenes ,adultos , padres de familia de las escuelas públicas ,se movilizan de manera creativa usando estrategias de lectura, Como lectura bajo las estrellas, Lectura en el parque ,Lectura en el bosque, Lectura en la selva Lectura en el museo, Lectura en el castillo, Viaje alrededor del mundo en 80 libros, etc. logran generar y expresar de diferentes formas los hábitos de lectura. Lo novedoso son los medidores de lectura que se vienen implementado en los tres últimos años de la maratón.
Les esperamos.
La lectura es fascinante … ¡Abrázala!.

¿Cómo debería ser la escuela pública el año 2021 al cumplir el bicentenario del Perú?

En estos últimos 05 años se comenta mucho de grandes cambios en el sector educación, si bien algunos casos de resultados son favorables; pero solo es una muestra y no representa la realidad nacional. Todavía existen escuelas públicas en fronteras y zonas más alejadas del país en condiciones de pobreza en infraestructura y equipamiento, es decir, la equidad y calidad es un sueño. Sin irnos lejos en Lima existen escuelas abandonadas a su suerte donde el asesoramiento pedagógico es escaso o insuficiente, solo se preparan para la coyuntura. Caso concreto es el llamado semáforo que llega a la escuela a contar la presencia de estudiantes, docentes y la permanencia del Directivo. Termina la visita siguen haciendo más de lo mismo. El Ministerio piensa que otorgándoles enormes responsabilidades a los Directores, saturándoles de actividades, muchas veces intrascendentes va cambiar la educación.

Es verdad los estudios sobre eficacia escolar sostienen: Después del docente es, el director, (Moorman 2008) como principal responsable de la gestión escolar, cumple un papel central al articular, conducir y facilitar una serie de procesos al interior de la escuela. La calidad de las escuelas depende de la calidad del equipo directivo, en tanto sus miembros ejerzan un liderazgo eficaz, que influya en las motivaciones, capacidades y condiciones de trabajo de los docentes, quienes, a su vez, moldearán la práctica pedagógica en las aulas y, por consiguiente, los aprendizajes de los estudiantes. Mejor dejemos la teoría, cambiemos la pregunta.

¿Qué no deben hacer los directores de escuelas públicas en la gestión escolar con miras al 2021 año del bicentenario?.

Ayer conversamos con unos amigos directores e intercambiamos algunas ideas que los compartiré en mi blogs. Para empezar en gestión escolar no hay recetas, si preguntamos a un Director que tiene éxito en su gestión. ¿Cómo ha logrado el éxito en su escuela? Se demoraría en dar su respuesta. Cada escuela es diversa, compleja hasta intercultural. Al margen de los enfoques de gestión, existe otros elementos que van más de la teoría como lo plantean los teóricos. Mi experiencia vivida como gestor puedo afirmar que la posible respuesta a la pregunta se llama “estilos de gestión” articulado a la mística y compromiso ético del Director. Sin embargo existen barreras a los que les denomino males endémicos de la gestión escolar a los que hay que afrontar con capacidad y decisión que a continuación se detalla:

ü  Complacer a los docentes para sentirse un líder pedagógico. Recuerde el peor enemigo de la calidad es la complacencia (Schmelkes 2008)

ü  Sentirse omnipotente para hacer sentir su autoridad y que todos le deben rendir culto. Muchos docentes actúan por temor a las represalias.

ü  Dividir a los trabajadores para sentirse bien y reinar en el gran poder efímero. 

ü  Preocuparse solo por el aspecto económico (remuneraciones) que por la calidad educativa.

ü  Esperar que el estado implemente para mejorar su escuela.

ü  Confiar en su sabiduría, un examen escrito no garantiza el éxito la gestión escolar es compleja Es difícil ser Director cuando no tenemos un norte.

ü  Utilizar la evaluación de desempeños como amenaza a los trabajadores que exigen cambio o buscan mantener el statusquo. 

ü  Seguir haciendo más de lo mismos porque la rendición de cuentas contemplada en el MBDD es todavía una utopía.

ü  Subestimar la opinión de los estudiantes y padres de familia. 

ü  Dedicarse solo a la labor administrativa y descuidar el aspecto pedagógico.

ü  Apropiarse de méritos ajenos y sentirse exitoso.

ü  Sentirse orgulloso de reconocimiento que no tiene relación con la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.

ü  Ser parte del problema y no de la solución.

ü  Utilizar la oficina como el centro de refugio para no enfrentar la realidad. Ahora que debería hacer un directivo con miras al 2021 año del bicentenario.

Lo que Si deben hacer los Directores de II.EE públicas para mejorar la Gestión con miras al 2021 año del bicentenario.

ü  Trabajar en equipo directivo teniendo como soporte a los docentes, estudiantes y padres de familia y contar con un norte bien definido.

ü  Tener altas expectativas por la gestión de la escuela. Motivación, identidad y compromiso ético significa Amar lo que se hace.

ü   Escuchar y poner en práctica la opinión de los estudiantes y debe ser el eje de la gestión.

ü  La innovación y creatividad debe caracterizar su gestión.

ü  La motivación, empatía y asertividad debe ser el motor y motivo de la gestión, para desarrollar habilidades y capacidades.

ü  Tener metas claras donde aterrizar anualmente y cuando termine su periodo gestión. Significa rendición de cuentas de los resultados de aprendizajes de los estudiante.

ü  Contar siempre con un plan B estratégico centrado en los aprendizajes trabajado por los docentes.

ü  Reconocer las limitaciones y potencialidades. No siempre se puede hacer o saber todo. Hay que pedir ayuda, agradecer y ser gratos con los antecesores.

ü  Contar con planes estratégicos centrados en proyectos de aprendizajes y productivos, con características viables, sostenibles y sustentables.

ü  La formación continua en servicio debe ser constante para lograr el éxito personal y profesional.

ü  La gestión debe estar centrada en los procesos pedagógicos.

ü  El acompañamiento y asesoría al docente debe ser la clave para la mejora de la calidad educativa de su escuela.

ü  Procurar construir una escuela democrática e intercultural basado en valores, como el dialogo, respeto, tolerancia, responsabilidad y solidaridad.

ü  Fortalecer el liderazgo pedagógico de la escuela con buenas prácticas pedagógicas para incrementar los resultados de aprendizaje de los estudiantes (Bolívar 2010).

ü  Ser ejemplo de vida para la comunidad educativa. Coherente con lo que se dice y se hace.

Más adelante desarrollaremos estos temas con el mayor cariño y respeto para mis amigos Director@s y docentes que solicitaron.

La historia de Alexander, una lección para reflexionar.

Cuenta la historia Alexander fue un servidor público que inició su carrera en la administración de manera exitosa y extraordinaria, ponía mucho empeño en el trabajo que realizaba, cada día tenía algo nuevo que implementar, la innovación era su pasión porque era altamente creativo. Sus compañeros le aplaudían por que daba gusto trabajar con él, no solo enseñaba sino aprendía de todos. Un día por sus propios méritos llegó a ocupar un cargo. El ascenso no le gustó a sus compañeros. Como líder buscó transformar la organización, eso no  les gusto a sus compañeros, la  mitad se convirtió en sus enemigos; fundamentalmente por no confabularse con interés subalternos. En corto tiempo logró cambios  y concluyo su gestión.  El día de su despedida leyó su informe de gestión y en uno de los párrafos  decía “Deseo agradecer a todos los que trabajaron conmigo; de manera especial a aquellos que se opusieron a mi gestión, porque gracias a ustedes  me he fortalecido cada día; me voy convencido que si, es posible armonizar ideas y poner en práctica cuando se busca el bienestar común; la lección más importante que me llevo, es que no solo he enseñado; sino he aprendido de mis errores”. La gente estaba sorprendida por el discurso de despidida. Su puesto fue ocupado por otro trabajador totalmente opuesto a su antecesor. Lo primero que informó a los trabajadores, es que  se ha llevado el dinero su antecesor. Organizó una marcha una vez por semana ir al frente de su domicilio para  gritar ¡corrupto, corrupto!.

Un día cansado de tanto insulto, pensó en una estrategia creativa; salió  a su puerta y les dijo, muy bien: Le pago 500 soles a la persona que me demuestre y grite en mi cara que soy corrupto. Todos alzaron la mano y le gritaron ¡corrupto! y les pagó. Al tercer día regresaron a gritar nuevamente y les ofreció: Le pago 125 soles a la persona que me demuestre y  grite en mi cara que soy corrupto, se sorprendieron y murmuraron, como ,si hace dos días nos pagó más y hoy nos ofrece menos de la mitad, renegando recibieron el dinero. Al cuarto día  regresaron más trabajadores gritando más fuerte, nuevamente les ofreció: Le pago 5 soles a la persona que me demuestre y  grite en mi cara que soy corrupto. Todos murmuraron y expresaron: Quien va gritar por 5 soles, por lo que optaron por retirarse. A partir de entonces nunca más volvieron a molestarle.

¿Qué es lo que motiva a las personas actuar de esa manera en una organización?

¿Qué lecciones podemos aprender de la estrategia utilizada por Alexander?

¿Cuales son los males endémicos que alteran el clima organizacional?

Enseñanza Obligatoria de Educación Cívica en las Escuelas publicas con miras al bicentenario del Perú

Enseñanza obligatoria de arte, música, deporte y la educación cívica en todas las escuelas públicas, una buena señal para recuperar nuestros valores.

Un mensaje con altas expectativas y lleno de ilusiones expuso el Presidente de la república Pedro Pablo Kuczynski ante el congreso de la república. Con este mensaje nace una Luz de esperanza para recuperar nuestros valores, en nombre de la modernidad y una errada política educativa de tratamiento de los derechos del niño y el adolescente,  hemos perdido progresivamente valores como el respeto, la solidaridad, la honestidad y la responsabilidad pilares fundamentales para el fortalecimiento de la identidad de un país diverso e intercultural. Entre los aspectos más importantes del mensaje presidencial podemos destacar:

En el año 2021, año del Bicentenario, todos los niños peruanos tendrán acceso gratuito a educación inicial, primaria y secundaria de calidad y oportunidades para seguir carreras universitarias y técnicas así como posgrados en instituciones educativas de prestigio.

Las artes, y en especial la música serán junto con el deporte y la educación cívica materia obligatoria y promovida por el Estado, así como las  ciencias, las humanidades y el idioma extranjero. Las universidades serán de calidad y serán acreditadas, contribuyendo a cerrar las brechas de profesionales que necesita el país. Un pueblo educado no se equivoca. Un país de ciudadanos educados defiende sus libertades, tiene oportunidades, respeta al otro, busca la paz. Ante un joven educado, con calidad, se abren centenares de oportunidades, de muchos caminos. Ese es el escenario que busco. Que todos los niños y jóvenes entiendan lo que lean, que todos puedan alcanzar estándares internacionales en matemática, que hablen un idioma internacional científico, como, por ejemplo, el inglés, el chino, el alemán, el japonés, el francés, y que conozcan nuestra cultura milenaria y sus dos grandes idiomas, el quechua y el aymara.

Esperamos que el Ministerio de educación antes de empezar el quinquenio, evalúe los aciertos y desaciertos de la política educativa que ha venido desarrollando y retome los grandes lineamientos propuestos por el presidente de la república, con miras al 2021 año del bicentenario, que todos aspiramos tener un país seguro, culto,democrático,intercultural con justicia social.

Para cumplir las metas propuestas necesariamente, tendrá que modificar el Diseño Curricular Nacional donde priorice el desarrollo de las áreas propuestas e iniciar el proceso de capacitación de los docentes. Me parece pertinente destacar la implementación del área de Educación cívica, los idiomas extranjeros y la lengua materna originaria. Con la enseñanza de la Educación cívica, rescataremos nuestra identidad y los valores de respeto a los símbolos patrios, el amor a la patria, el respeto a los bienes ajenos, una convivencia democrática y armónica. Ojala se vuelva retomar las rutinas pedagógicas que de manera equivocada suspendieron en todas las escuelas Perú que son soportes de una educación integral como entonar el himno nacional, rezar  una oración de acción de gracias antes de iniciar una actividad, celebraciones religiosas, aniversarios instituciones y otras fechas cívicas, que son aspectos de carácter pedagógico y permanentes que no debemos perder de vista.

La suerte de ser congresista.Un detalle importante para el análisis de la cultura cívica.

¿Qué significa ser congresista en el Perú?, ¿Cuál debería ser el perfil de un congresista?

Hace 20 años los dignos representantes de la patria (Parlamentarios) cuando juramentaban era toda una solemnidad. Juraban por Dios y la Patria, se comprometían cumplir fielmente el encargo que el pueblo que les había encomendado.

Como cambiaron los tiempos en la medida que los partidos políticos fueron perdiendo hegemonía y no se renovaron a tiempo, surgieron grupos regionalistas que fragmentaron los partidos políticos y que hoy aparecen como golondrinas en cada periodo electoral. Esta es una de las tantas causas por las que ha perdido esencia y mística el congreso de la república, representados por el mal llamados padres de la Patria. Solo por mencionar los congresistas del periodo 2016 y 2021, casi nadie juramentó por Dios y  la patria, fiel a su propio estilo y a sus creencias, cada quien juramentó de manera pintoresco y folklórico. Lo lamentable es que olvidaron que estaban juramentando y representando al primer poder del estado.

Probablemente estos acontecimientos sea normal  en estos últimos años, debido que el congreso ha perdido credibilidad porque cada persona representa a sus propios intereses o interés de grupos de poder económico y nadie piensa en el país o la patria. Así como juramentaron, así se compartan en el hemiciclo cuando hay debates, mas parece un circo que un lugar digno de respeto y ejemplo para el país.

Es verdad todos aspiramos vivir en democracia, pero es tiempo que se revise el tema de representación parlamentaria, por qué en nombre de la democracia la mayoría llega al congreso sin ningún perfil y una profesión concluida, en el peor de los casos eligen a personas sin instrucción, inclusive hubo época en que se designó presidente de la comisión de educación y cultura del congreso.

Pienso que el congreso que inicia el periodo 2016-20121 tiene la enorme responsabilidad de cambiar la imagen y el escenario vivido, legislando a favor del país, con leyes que permita promover una cultura democrática con responsabilidad social. Los partidos políticos tienen la misión de elegir a sus representantes a profesionales no solo de reconocida trayectoria política; sino fundamentalmente académica ética y moral. Solo así se justificaría el sueldo que recibiran durante cinco años. Por ejemplo un congresista recibe S/15600.00 nuevo soles mensuales, más 15600 nuevo soles por gastos de instalación y representación (Montos para adecuar la oficina de representación, compra de equipos, entre otros). "Estamos hablando de doce sueldos más gratificaciones, catorce sueldos por año (...) 234 mil soles el primer año, los otros años reciben 210 mil soles aproximadamente”. Si el primer año reciben en salarios 234 mil soles y los otros cuatro  un promedio 210 mil soles, la suma de haberes equivale a un millón 74 mil soles. Más otros beneficios y una pensión vitalicia.

Esta es la realidad por los que todos aspiran ser congresistas muchos de ellos, con el debido respeto no se merecen por que no cuentan con los méritos necesarios en relación a los profesionales de carrera que ejercen la función pública como es el caso del docente peruano. También se pelean por la presidencia de las comisiones, allí también representan intereses de cada grupo y se forma el círculo vicioso todos ganan.

¿Qué pasaría que para ser congresista se requiere el siguiente perfil?

Vocación de servicio, Amor a la patria, Profesional preparado y honesto, un verdadero voluntariado al igual que los bomberos del Perú, entre otros requisitos.

Con este perfil se pagaría a los congresistas el sueldo equivalente que percibe un docente de I escala magisterial S/. 1200.00 nuevo soles, un docente de V escala magisterial de 1800.00 nuevo soles en promedio o el sueldo de un director(a) de escuela pública equivalente a S/.3500.00 en promedio.

¿Ustedes creen que todos aspirarían ser nuestros dignos representantes de la patria?

Claro está que ahorraríamos  los 500 millones de presupuesto del congreso de la república que se destina para remuneración de los congresistas, y que bien podría  destinarse para la revolución social en educación, salud y sectores vulnerables que ha propuesto el actual presidente de la república PPK durante su periodo presidencial 2016-2021 en víspera del bicentenario de la independencia del Perú.